如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加有效

薛珍珍

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講解新課程時，注重立足于教材提問，通過引入問題，引發(fā)學(xué)生積極思考和分析，注意力更集中，思維更嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而帶著問題自主探究英語句子中蘊含的語法，逐漸增強探究意識。同時，調(diào)動起學(xué)生探究的積極性，不再被動的接受知識，更加主動地學(xué)習(xí)英語單詞的讀音，有效提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)方法

在新課改的背景下，小學(xué)英語課堂上教師積極更新教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為主，注意突出學(xué)生的主體地位，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的英語單詞的讀法，逐漸學(xué)會自主拼讀單詞的發(fā)音，有利于增強自主學(xué)習(xí)能力?？梢娛谡n時，應(yīng)深入落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促使學(xué)生積極預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，有效提高自覺性和主動性，必然會構(gòu)建高效課堂。

1影響小學(xué)英語教學(xué)效率的因素

綜合分析小學(xué)英語教學(xué)效率低下的主要因素可分為以下幾點：第一，教學(xué)中始終以講解知識為主，進(jìn)而忽視引導(dǎo)學(xué)生表述英語句子，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音不標(biāo)準(zhǔn)以及語法運用不正確的地方，致使學(xué)生所寫出的英語語句不完整，缺少主語和謂語，無法提高英語寫作水平。第二，課堂上不注重活躍教學(xué)氛圍，總是機(jī)械性地講解知識點，長此以往下去，學(xué)生感覺英語課程非?？菰?，就會厭煩學(xué)習(xí)英語單詞，容易產(chǎn)生抵觸情緒，不能調(diào)動起學(xué)生的主動性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常注意力不集中，而且，對英語知識理解的透徹，從而為了完成學(xué)習(xí)人去，死記硬背英語句子和單詞，易忘記之前所學(xué)的知識，在考試中常常丟失分?jǐn)?shù)，難以提高英語成績。第三，課前疏于提出問題，不能引起學(xué)生的好奇心，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)新課程不感興趣，不利于提升教學(xué)效果。對此，以下文章提出了有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

2如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更加有效

2.1引入問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師依據(jù)新課改提出的要求，改變灌輸式的教學(xué)方法，從而在授課之前，注重引入問題，通過提出幾個問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動探究教學(xué)內(nèi)容，在自主探究中翻譯英語文章，充分了解英語句子的漢語意思，便可整理出答案，整個過程中學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，進(jìn)而自覺探究教材中的英語知識、語法以及單詞的讀音，進(jìn)一步提高探究能力。例如：在學(xué)習(xí)“My classroom”時，先結(jié)合教材內(nèi)容提問，本節(jié)課的重點單詞有哪些？英語句子的含義是什么？以此布置懸念，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，開始探究新課程中的單詞，在探究中認(rèn)真拼讀音標(biāo)，進(jìn)而明確各個單詞的讀音。并根據(jù)英語單詞的漢語意思結(jié)合上下文語境，翻譯出英語語句的含義，有效增強學(xué)生翻譯能力和拼讀能力。同時，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，在課前意識到先預(yù)習(xí)，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語知識，有利于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2開展游戲教學(xué)活動

小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師為了活躍氛圍，必須先創(chuàng)新教學(xué)方式，便可立足于教材，開展游戲教學(xué)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情和最佳的狀態(tài)投入到游戲之中，進(jìn)而主動表述英語單詞和語句，不僅增強語感，還提高口語能力。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)于動物或者水果的單詞時，先講解課程內(nèi)容，使學(xué)生理解和掌握教材中的英語知識，并學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的讀音，之后，根據(jù)學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)能力，將其分為多個層次的小組，組織各個小組進(jìn)行“猜一猜”游戲，規(guī)則為學(xué)生以最快的速度，用英語描繪動物的特點，或者說出各種水果的英語單詞，由另外一名學(xué)生猜出，看哪組猜的最快猜的最多即為獲勝，調(diào)動全體學(xué)生主動參與到游戲當(dāng)中，從而踴躍表述英語詞匯和句子，勢必會提高學(xué)生英語表述能力和口語表達(dá)能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生用英語單詞造句

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師授課時，不僅僅要傳授英語知識，還應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，從而預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生用不同的單詞造英語句子，激發(fā)學(xué)生主動舉手表述英語語句，便可及時發(fā)現(xiàn)語句不通不連貫的地方，予以糾正和指導(dǎo)，學(xué)生意識到在說英語語言時，一定要注意主謂語的前后順序，還應(yīng)正確運用詞匯，這樣才能流利地表述英語句子，進(jìn)一步提高口語表達(dá)能力。因此，課堂上先詳細(xì)講解英語單詞的讀音以及語法的用法，而后，要求每位學(xué)生用英語說出自己介紹，調(diào)動學(xué)生積極表述出英語語句，逐漸提升英語表述能力。

3總結(jié)

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的狀態(tài)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促使學(xué)生主動思考英語句子的漢語意思，一番深思熟慮之后總結(jié)出答案，有效提高學(xué)生解決問題的能力。此外，還可以開展游戲教學(xué)活動，不僅活躍教學(xué)氛圍，還在游戲中調(diào)動學(xué)生主動表述英語句子和單詞，有效提高口語表述能力，便可完成教學(xué)任務(wù)，勢必會提高英語教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]閆家瑤.如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)閃光[J].學(xué)周刊，2014（07）：102-103.

[2]楊勝平.怎樣使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動更加有效[J].學(xué)周刊，2012（33）：55.