基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)

摘 要：在新課程背景下，高中政治教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重要內(nèi)容，也是新時期思想政治教育的目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、高中政治教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

從教學(xué)的角度來講，思想政治課程是德育教育和教學(xué)發(fā)展的一個典范，也是培養(yǎng)學(xué)生思想道德和人生觀、價值觀形成的最有效途徑。在當(dāng)前教育體制改革形勢下，素質(zhì)教育理念深入人心，并且也在教學(xué)實踐中取得了很好的教學(xué)效果，但是，不可否認(rèn)的是由于多種客觀性原因的限制，使得在現(xiàn)實實際中的思想政治教學(xué)中，以學(xué)生的升學(xué)為中心的壓力還很大，政治教師在開展教學(xué)活動時會過于看重知識點的講解，通過大量的練習(xí)或講解等形式讓學(xué)生掌握知識點，并且在掌握的基礎(chǔ)上將其運用在具體的題型解答中，這種形式雖然可以幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，但是，其實質(zhì)上并不具有長遠(yuǎn)性，缺少了對學(xué)生未來發(fā)展的一種長遠(yuǎn)規(guī)劃和思考，看重的只是學(xué)生的眼前利益，這樣就與政治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在相違背，失去了其應(yīng)有的存在價值。從現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展來看，它對于人才的培養(yǎng)更多的是全面性和綜合性，以學(xué)生的全面素質(zhì)提升為中心，注重學(xué)生的綜合技能掌握，這樣所培養(yǎng)出的人才就會不同程度的對政治教育發(fā)展中的德育教育產(chǎn)生一定的影響，因此，就可以說，培養(yǎng)高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義就非常重要。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.在探究活動中開展辯證思考

核心素養(yǎng)的提升需要學(xué)科知識的長期積淀，而知識的習(xí)得不是簡單通過教師的灌輸，要求教師要在課堂探究活動中充分發(fā)揮導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生通過探究體會感知學(xué)科知識中蘊(yùn)含的核心價值，為提升核心素養(yǎng)做好知識積累。針對源遠(yuǎn)流長的中華文化這一教學(xué)內(nèi)容，我從最近的一個熱點紀(jì)錄片《國家寶藏》開始，試圖讓學(xué)生先從感官上更為直觀的了解、體會我國悠久的歷史文化，然后以圓明園被燒毀、無數(shù)圓明園當(dāng)中的文明器物被掠奪的相關(guān)材料與之相對比，讓學(xué)生根據(jù)材料思考：為什么曾經(jīng)輝煌的中華文化在清末會被外國列強(qiáng)掠奪、殘毀？中華文化衰微的表現(xiàn)、原因何在？引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科聯(lián)系、回顧舊知、哲學(xué)反思三種方法實現(xiàn)。

2.在問題對話的帶入下添加情感素材

在高中政治教學(xué)匯總，要保持整個課堂有一定的深度和溫度。所謂的深度就是從知識角度來講，教師要遵循由淺到深原則，對知識進(jìn)行逐層深化，從而提高知識的挑戰(zhàn)性，這會對學(xué)生的思維思考提出更高要求；而所謂的有溫度就是從情感方面來講的，教師要通過情境來帶入情感，保證所提問的問題與學(xué)生實際生活相貼近，引發(fā)學(xué)生心靈觸動。那么這就需要在課堂教學(xué)實際中，教師要有意識的對問題的對話或情感素材進(jìn)行分析，通過此來引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，充分表達(dá)自己的所思、所想以及所悟，最終實現(xiàn)在掌握知識的同時學(xué)會為人處事，在情感體驗中實現(xiàn)思想品質(zhì)的升華，提高核心素養(yǎng)。

問題對話帶入就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行開放式、發(fā)展型的討論，學(xué)生在相互之間的課堂交流和討論中能夠?qū)栴}進(jìn)行正確分析和解答，從而確定正確解決方法。例如，在對“量變和質(zhì)變”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)置問題，在我們的日常生活中有哪些不好的習(xí)慣？讓學(xué)生從自己的身邊生活入手來列舉實例，學(xué)生會不假思索的回答出包括隨地吐痰、亂扔垃圾、乘車不排隊以及說臟話等等行為，這些行為都是學(xué)生身邊十分常見的，學(xué)生很容易聯(lián)想得到，在學(xué)生回答之后教師在更深一步的提問，對于這些不好的習(xí)慣我們該怎么解決呢？有的學(xué)生會回答運用制度強(qiáng)制性管理，有的學(xué)生會回答只需要加大宣傳教育力度就可以了，教師在匯聚學(xué)生意見之后再提出問題，大家都知道這些習(xí)慣是不好的，可是為什么在實際生活中還是屢見不鮮呢？學(xué)生可能會回答說因為這是小事情，不需要過多在意，這時候教師在列舉一些著名景點的不文明行為，講述其中的意義，這些事情雖然看似很小，但是，如果不及時改變的話就會形成習(xí)慣，會將其看作是理所當(dāng)然，這不僅會影響到個人形象，嚴(yán)重的話還會關(guān)系到整個國家的形象，這就成為了大事情了。正所謂“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，量變在達(dá)到一定程度后機(jī)會引起質(zhì)變。

從上述就可以看出，情感素材的帶入是教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情感變化，有針對性的選擇情感素材，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從自身生活入手對這些素材進(jìn)行多個角度的解讀，并且在解讀過程中還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把理解和體驗外在化，采用個性化的語言來表達(dá)內(nèi)心真實感受，從而使情感得到升華。

3.在綜合實踐中自主探索，提升核心素養(yǎng)

新一輪課改要求把思想政治學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒有蛯W(xué)科課程”，這就要求教師革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，面向?qū)嵺`教學(xué)，通過開展志愿者服務(wù)、社會調(diào)查、專題訪談、參觀訪問等活動，引領(lǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，在豐富多彩的社會實踐活動中，崇尚真知，求真務(wù)實，從而促成學(xué)生的自覺實踐、自我內(nèi)化，最終提升核心素養(yǎng)。

同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用哲學(xué)知識開展合作式探究，比如運用一分為二、抓主流、兩點論和重點論相統(tǒng)一等矛盾分析法，在解決問題的過程中，堅持一切從實際出發(fā)、實事求是和具體問題具體分析、善于抓重點、樹立創(chuàng)新意識、用聯(lián)系的觀點看問題等。

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育廣泛普及下，高中政治思想政治教育的重要性愈加凸顯。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點，這對于學(xué)生的未來成長是具有重要促進(jìn)作用的，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，在把握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其未來成才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（01）.

作者簡介

李田甜，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：高中政治教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。