談微課在高職商務英語教學中的有效運用

摘 要：微課是教育信息化背景下的產物，它可以實現信息技術與教學的有機結合，能更好促進當前的高職商務英語教學。本文對微課和高職商務英語教學的特點進行分析，簡要談微課在高職商務英語教學中的有效應用。

關鍵詞：微課；商務英語教學

一、微課相關概念

（一）何為微課

微課的概念，國內專家和學者的觀點并沒有得到統一，但是人們普遍接受的是：微課是以教學視頻、動畫為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。它有著明確的教學目標，內容短小，能夠帶給學生全新的視野，幫助學生學會自主學習。總之，微課就是一種教學資源，或者說是學習資源。其特點主要體現在“微”上，概括來說：“短小精悍”。“短”：視頻長度短，“小”：微課選題主題小，“精”：設計、制作、講解精良，“悍”：學習效果震撼，令人難忘。筆者理解：微課主題突出、內容少且具體；資源呈現情景化，趣味化，多樣化；教學時間較短，效率卻高；交互性強，使用方便；反饋及時、針對性強。

（二）微課的設計原則

1.針對性原則。微課的服務對象是學習者，進行微課設計時應該從學習者的角度出發。

2.實用性原則。微課內容的選擇和講解的角度是對學習者有價值的，能夠幫助他們順利解決在日常學習和生活中碰到的現實問題。

3.趣味性原則。寓教于樂，能夠讓學習者在輕松的氛圍中不知不覺地掌握其想學的知識。

4.通俗易懂原則。微課設計成學習者能夠輕松接受的內容，選擇與課程內容相關的圖片及動畫元素，來增加課程的生動性。

了解微課的設計原則，幫助我們更好地將其應用到相應的課程中。正確了解它，充分利用它才是我們教育者的目的。

二、微課在高職商務英語課程教學中的應用

（一）高職商務英語教學特點

高職商務英語教學是使學生在學習的過程中通過英語獲取商務知識，又在學習商務知識中強化語言技能。培養復合型和應用型人才是專業的首要培養目標。

但是與本科生相比，高職生普遍英語基礎較差，學習興趣和積極性低，大部分學生自信心不足，自主學習能力不強，在學習過程中，還停留在機械背單詞和對英語語法的記憶理解階段。因此，在老師布置關于真實商務場景的任務時，學生無法用英語進行自如的表達。盡管老師們在課堂教學過程中，想采用以學生為中心的教學模式，但是由于學生的語言功底薄弱，無法與老師進行配合，長此以往造成惡性循環，在課堂教學上依然不得不以教師講授為主，學生只能被動接受，不利于學生學習興趣和自主學習能力的培養，離我們專業的培養目標甚遠。

（二）微課在高職商務英語課程教學中的應用

針對高職商務英語課程教學過程中的問題，結合微課的特點和設計原則，微課可以憑借其多種優勢被應用到高職商務英語教學中。

1.應用微課，培養學生記憶單詞的習慣。微課表現形式豐富多樣，和傳統的課堂教學相比，更具觀賞性和趣味性。針對高職生大多不喜歡記憶枯燥的英語單詞情況，設計生動的記憶單詞闖關游戲的微課，使學生邊玩邊學，讓枯燥的英語學習變得有趣，從而激發學生的學習興趣。

2.應用微課，提高學生聽說能力。微課多采用線上教學的形式，學生可以隨時用手機和電腦在線觀看，零碎時間可反復聽說。聽說技能的提高也是一項長期的過程，教師設計形象生動的視頻、動畫、思維圖等方式的微課，使學生在不知不覺中提高了聽說能力。以商務英語教學中的“商務談判”為例，可以先給學生觀看一段微視頻，引導學生重點注意微視頻中談判雙方的互動，讓學生邊觀看邊分析雙方在談判過程中說了什么做了什么，“什么該做”和“什么不該做”。對談判過程中的重難點進行反復強調，強化學生對該部分的理解。而對于英語表達中的常用句型，也是大部分學生覺得最難把握的部分，可以引導學生多次重復，加深印象。最后讓其模擬商務場景完成對一個商務談判。

3.應用微課，提升學生閱讀和寫作水平。對于閱讀和寫作技能是綜合性的，也不是一蹴而就的，設計微課，激發學生的閱讀興趣，

提高閱讀水平，就需要學生掌握相應的閱讀技巧。我通過微課給學生總結一些閱讀方法，比如抓關鍵詞法，跳讀法，尋讀法等，通過進行閱讀理解的實際操作的微課視頻講解，引導學生發現規律，找到閱讀的技巧，并落實于日常的閱讀中。采用思維導圖和關鍵詞句的動畫視頻對優秀的外貿函電范例的講解微課，可以使學生的寫作水平得到提高，化解了教學的難度。

微課可以在課前、課中和課后中呈現，貫穿于整個商務英語教學的過程中，可以有效提高課堂教學效率，促進教學的發展；從商務英語聽、說、讀、寫等重要方面來進行微課的設計，這樣我們就能充分運用微課的教學優勢，保證英語微課教學能夠取得好的效果。

三、結語

微課這種網絡學習資源，以其短小精悍、內容新穎等一系列優勢占據了學生的課余時間，有效地解決了教學中存在的問題，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力和習慣，獲取了更大的學習效果。然而也有部分學生多年來已經習慣在教師的指揮下被動學習，對于如何借助微課進行有效學習卻是麻木的。因此，教師應發揮微課的教學優勢，更好地運用于高職商務英語教學中，激發學生潛力，推動教學改革發展，為培養復合型和應用型人才的專業培養目標努力。

參考文獻

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作者簡介

周新花（1972.07—），女，漢族，湖南郴州人，碩士研究生，中山火炬職業技術學院，副高職稱，主要研究方向為商務英語教學。