高中物理教學中的探究性學習

達朝彩

摘 要：隨著新課程改革的持續發展，高中物理教學有了新的教學要求以及教學標準。將探究性學習模式應用在高中物理教學中，充分遵循了高中生物理學習的特點。學生在探究性物理學習的過程中，不僅可以提高自身的物理探究能力，而且還可以促進其他學科的學習，有效促進自身的全面發展。

關鍵詞：探究性學習模式；高中物理教學

探究性教學方法是一種有效的教學方法，將其應用到高中物理教學中可以極大的提升教學的效果，提升學生學習的興趣和主動性，促進學生的全面發展。

一、探究性學習模式應用在高中物理教學中的優勢

1.探究性學習模式在應用過程中教學手段更加的靈活

在應用探究性學習模式對學生進行教學的過程中，其教學手段也和傳統教學模式不同，在這種教學模式下，教師會按照實際教學內容以及教學學生具體情況為學生選擇合適的教學手段，這樣就能有效地吸引學生注意力，使其更好地參與到探究性學習當中，進而就能有效地促進學生思維能力的發展和進步。

2.探究性學習模式能夠提高學生自主學習能力

在應用探究性學習模式對學生進行高中物理教學的過程中，其本身就是教師做出教學引導，而學生在教師引導下提出問題、分析問題，最后再解決問題，而這一整個過程中，學生都是物理學習的主體，在這種情況下，學生自主學習能力也會隨之上升。由此可見，在對學生進行高中物理教學的過程中，應用探究性學習模式還能提高學生自主學習能力，最大程度發揮其主觀能動性。

二、探究性學習模式在高中物理教學中開展的有效性對策

1.開展物理實驗，提高學生探究能力

實驗是物理教學的重要組成部分，同時也是培養學生探究實踐能力，提升學生物理學習效率的有效途徑。因此，高中物理教師應當積極開展物理實驗教學，促進學生探究能力的提升。在實驗教學開展的過程中，教師可以從以下兩方面做起：首先，按照高中物理教學大綱的要求，積極帶領學生到實驗室開展實驗。如測定勻變速直線運動的加速度、拋出球體以拋物線運動的實現等，這些實驗，教師都可以帶領學生在實驗室開展，通過講解實驗流程、明確實驗原理，引導學生小組實驗的方式，讓學生通過實驗數據分析、總結出實驗的結論。這種實驗的過程，也是探究性學習的過程；其次，在高中物理的教學中，還有一種有趣的物理實驗叫做“趣味實驗”，和傳統的實驗模式相比，趣味實驗開展難度較小，并且具有較強的趣味性。因此，高中物理教師應當結合教學的內容，通過趣味實驗進行課堂導入、進行教學重點難點的突破等，有效地增強課堂教學的趣味性，實現學生探究性學習的目標。

2.開展課外實踐活動，培養探究學習習慣

課外實踐活動的開展，有利于促使學生將所學習的理論知識運用于生活實踐，有利于促進學生學習能力和學習效率的提升。因此，高中物理教學中，教師應當積極開展課外實踐活動：如激勵學生結合自己所學習的理論知識，自主發明一些小物件；教師還可以布置實踐性的課外作業，讓學生結合自己所學習的電學、力學等相關知識等進行積極的探索。例如，筆者在指導學生學習電學的相關知識之后，就讓學生回家研究自己家庭的電路，并結合實際情況畫出電路圖。這種實踐性的課外作業，能夠有效地提升學生在物理學習中的探究能力，促使高中物理教學質量的提升。

3.巧設問題情境，激活物理思維

學生思維能力的形成，不是天生的，也不是一蹴而就的，而是需要一個長期的引導和培養過程。因此，教師在高中物理教學中，應當巧設問題情境，有效地改變學生被動思維的物理學習現狀，激活學生物理思維，實現探究性學習的效果。在問題情境的創設上，筆者一般崇尚課堂“追問”的形式，即針對一個物理問題，一步一步追問和引導，由淺入深，由表及里，逐步引導學生進入深層次的思考，促進學生物理學習思維的形成，促使學生積極探索和解決問題，全面提升學生的探究性學習效果。

4.聯系日常生活，體驗探究成果

物理與我們的日常生活有著緊密相關的聯系，許多物理知識都可以通過一定的生活現象觀察到，因此，在日常教學中，教師要有意識的引導學生將所學知識運用到生活中，并學會在生活現象中提出新的問題，同時，讓課堂回歸到學生的生活中會讓學生倍感親切。因此，在日常的教學中，教師也要善于結合課堂教學內容，捕捉生活現象，為學生精心篩選生活實例，引導學生利用生活原型，將對自己所學內容進行不斷反思和實踐，最終獲得充滿生命力的物理知識，體驗到學習物理的無窮樂趣。比如，在帶領學生復習實驗時，根據教學要求，讓學生設計幾個測量動摩擦因數的方案，這樣具有發散性的問題，能夠讓學生思維得到有效拓展，因此，在教學中，教師可以讓學生經過多方思考，運用所學知識進行自由設計試驗方案，如，有的學生利用動平衡知識設計，有的學生則結合運動學和動力學的知識進行設計，還有的學生運用動量定理進行設計等等，學生設計出的方案多種多樣，對于知識也有了更深層次的理解。這樣的教學形式，能充分發散學生思維，讓學生在設計方案的過程中相互借鑒、取長補短、實現共同進步，也引導學生將理論付諸于實踐，提高實際操作能力。物理源于生活，最終服務于生活。在高中物理教學中，教師要善于從日常生活出發，為學生設計具有發散性的問題，引導學生進行問題的探究，以防止學生思維僵化，思路狹窄，從而培養學生創新思維。

教師在教學過程中要不斷地創新物理教學模式，積極幫助學生開發新的物理學習思維，使其有效結合探究性學習模式進行高中物理知識的學習，充分調動學生的物理學習積極性，進而提高高中物理教學的質量。

參考文獻

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