高職院校青年教師工作積極性提升對策研究

摘 要：近年來，隨著社會需求越來越強烈，國家越來越重視職業教育，高職教育的發展勢頭越來越好，但在整體發展過程中師資不穩、工作積極性難以調動等問題仍制約著很多院校教學質量的提升。筆者通過調查研究，建議高職院校將重點放在微觀層面上，通過深層次挖掘自身潛力，充分發揮自身固有優勢，關懷教師心理需求，創造愉悅環境，重視培訓提升，增強教師歸屬感、認同感，從而穩定師資隊伍，提升工作積極性，助力高職院校持續健康發展。

關鍵詞：高職院校青年教師；工作積極性；對策研究

近年來，隨著社會需求越來越強烈，國家越來越重視職業教育，高職教育的發展勢頭越來越好，但在整體發展過程中師資不穩、工作積極性難以調動等問題仍制約著很多院校教學質量的提升。

筆者針對高職院校青年教師工作積極性問題進行了調查研究，研究發現，影響教師積極性的主要問題有：薪酬體系缺乏吸引力，福利待遇有待完善；輕視教師職業規劃，不重視個人培訓提升；青年教師對學校管理參與度低、雙向溝通不到位；付出與所得比例失衡，教師心理不公平感高；缺乏完善的職業引導，忽視良好職業習慣的培養；輕視良性非正式群體、和諧人際關系的積極作用。

針對以上問題，通過分析探究，筆者提出了穩定高職院校師資隊伍，提升青年教師工作積極性的對策方法：

一、塑造形象，完善管理，改善辦學環境

院校在發展初期應重視自身形象的塑造，發掘自身特色，樹立鮮明形象；多聽聽一線教職工的建議，把真正能切實改善院校現狀的良好建議、理念、方法，運用到實際工作中；制定適應自身特色的規章制度，完善治理結構，提升治理能力，改進內部考核分配機制，營造良好環境。

二、完善提升薪酬福利待遇

盡力利用自身能力提高教師的薪酬待遇，在薪酬短期無法上調時，可通過其他途徑滿足教師的物質精神需要。如多關注與青年教師生活密切相關的事情，協調解決住宿問題，提供交通便利，關注教師婚姻狀況，在教師節等節日送上關心祝福等等。這些小事可以讓教師感受到學校對自己的關心，對點滴小事的在意，細微之處見情意，越是小事越是能給人帶來心理上的認同，這對增強青年教師的歸屬感與職業忠誠度作用顯著，有利于青年教師隊伍的穩定與工作積極性的提升。

三、做好職業規劃，重視個人培訓提升

（1）加強崗前培訓，做好入職準備，可通過“老帶新”的方式，組織經驗豐富的老教師指導青年教師；（2）加強技能錘煉，提高實踐水平，有計劃地選送青年教師到優秀企業定期鍛煉學習，建立長效機制；（3）定期開展教師技能競賽，加強同類院校競爭交流；（4）積極參加各種培訓，為青年教師爭取更多更高層次的省級、國家級高含金量培訓機會；（5）在繼續深造、學歷提升方面給青年教師更多的指導與支持，將青年教師個人職業生涯規劃與學院整體發展協調起來，共同進步，同步發展；（6）重視科研創新，提升內涵建設，鼓勵青年教師在完成正常教學任務之外，積極參加科研創新，提升專業技術水平。

四、建立公平公正的職稱評定晉升考核體系

學校要獲得更好的發展，應建立公開、公平、公正的職稱評定與晉升機制，對綜合能力優秀，可堪大任的教師要給予相應的晉升機會和物質獎勵。職稱評定與晉升機制可根據自身情況單獨制定，讓有才能、有干勁的青年教師能夠有機會擔任重要職務，人盡其才，物盡其用。具體的考核監督標準應該是詳盡的、可操作的，學校應將公正客觀的考核結果作為教師職稱評定與晉升的重要標準，還應將考核結果反饋給被考核對象，使廣大教師認識到自己工作上的不足，以便及時改進。對表現優秀的教師應給予相應的表彰與物質獎勵，利用適當手段調動教師的工作主動性和積極性，提高其工作滿意度，穩定師資隊伍。

五、及時引導，恰當肯定，保持青年教師工作熱情

青年教師入職之初，對教師職業會持有較高的新鮮感，對本職工作會有飽滿的工作熱情，學校應正確引導青年教師的這種熱情，適時給予肯定與贊揚，用正強化的手段促使青年教師形成良好的職業習慣，促使這種工作熱情形成穩定成熟的職業素養。

六、發揮團體優勢，營造和諧人際關系

對青年教師來說，精神上的關愛與認同很容易勝過物質帶來的效應，只考慮薪資待遇，忽視感情投入，是一種極不明智的做法。最卓有成效的辦法應該是創造和諧融洽的人際關系，提供青年教師與老教師溝通交流的平臺，更多建立不同運動項目、不同愛好的良性健康的興趣團體。良性非正式團體對加強員工之間的協作力、緊密度以及組織認同感都有十分顯著的效果。團委、工會等機構應該更多舉辦豐富多彩、積極向上的學術文娛活動，滿足青年教師心理上精神上的需求，創造和諧向上、積極友善的校園文化氛圍，工作軟環境的愉悅輕松對穩定師資隊伍，提升工作熱情，形成團體凝聚力，改善教職工精神風貌都有十分重要的積極作用。

高職院校在探索解決思路時，建議在認清不利因素的情況下，更多利用現有資源，利用教師職業獨有的崗位優勢，利用學校充滿蓬勃朝氣，工作氛圍相對寬愉的行業優勢，利用學校更利于建立各種興趣團體等有利條件，注重自身軟實力的提升，更多關注青年教師成長，關懷青年教師精神上的需要，營造公平公正的晉升與職稱評定體系，重視教師培訓提升與職業生涯規劃，把青年教師個人成長與學院發展統一起來，提升教師歸屬感、認同感，以此來穩定師資隊伍，提升工作積極性，助力院校持續發展。

作者簡介：郝園園（1988.11- ），女，漢族，河南許昌人，工商管理碩士學位，助講職稱，研究方向：人力資源管理。