《市場營銷策劃》課程思政的探索與實踐

魏以立 施國強 吳蓉娟 赫爽

摘 要：圍繞“知識目標”、“能力目標”、“素質目標”三位一體構建課程思政教學體系。文章從課程思政的意義、課程思政的切入點提出了《市場營銷策劃》課程思政的總體設計思路，再從思政內容教學課件制定、案例教學和考核為主線展開討論。

關鍵詞：課程思政；《市場營銷策劃》；立德樹人

一、開展專業課程思政改革的意義

（一）強化思想理論和價值引領

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要強化思想理論教育和價值引領，要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設管理，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教學資源。全國高校思想政治工作會議強調，要把立德樹人作為中心環節，把思想政治貫穿教育全過程，實現全程育人、全方位育人。

（二）開展《市場營銷策劃》課程思政改革具有現實意義

市場營銷策劃是根據企業的營銷目標，通過策劃人員的設計和規劃企業的4P或7P來滿足消費者的需要而到達企業的目標。由于營銷環境中存在倫理失范現象，諸如侵犯隱私、傳播謠言、虛假廣告和侵犯知識產權，“拜金主義”、“利用至上”以及片面追求短期利益忽視長期利益導致所謂的企業利益最大化，從而損害了社會利益等。針對這些問題，在《市場營銷策劃》教學中，教師充分發掘專業內容中的思政元素，通過討論營銷策劃原則、原理和營銷倫理教育培養的道德品質、敬業精神、進取精神、創新精神、團隊意識和大局觀等，即從學生即未來的潛在策劃人入手，將專業課與思政理論相結合引導學生自己樹立正確的營銷策劃價值觀，培養學生成為高素質的營銷策劃人員，從源頭上扭轉和改變營銷環境中存在的倫理失范現象。

二、《市場營銷策劃》課程思政改革的探索

（一）新時代下的營銷觀念和營銷策略轉變趨勢和企業可持續發展（課程的思想和理念層面）

2017年10月8日習近平在十九大報告中提出，堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體。我院學生中有相當多的一批學生出國留學，有些畢業后在國外和海外工作，通過人類命運共同體等思政內容學習，這些學生可以成為對外經濟交流的使者和實踐者。對上述的倫理失范的和系統觀念的討論，幫助學生深刻理解營銷倫理、樹立營銷策劃價值觀，這是新時代的要求，否則一個企業或個人終究會被整個社會淘汰或拋棄。這些是該課程的思政教學基礎。

（二）《市場營銷策劃》課程思政總體設計（課程教學層面設計）

《市場營銷策劃》課程思政總體設計采用理論與實踐相結合的教學方法。理論教學環節以傳授市場營銷策劃基礎知識為主，再融入思政內容。這一部分的內容首先讓學生做課堂練習來消化，再通過案例分析的方法得以鞏固。

三、《市場營銷策劃》課程思政改革的具體實踐

（一）教學PPT重點內容

在營銷理念的社會營銷導向、法理原理、社會責任原則、系統原理部分加了上述（二）倫理失范部分，因為一般傳統的市場營銷策劃教材是不包括這部分內容的，教師需要創新性地把相關思政內容融入這部分的教學中；營銷策劃人員諸如道德品質、敬業精神、進取精神、創新精神、團隊意識和大局觀、激情與熱忱等素質教學。堅持以“知識傳授與價值引領”，為后續的案例教學做好思想層面的理解提高認知水平打下基礎。

（二）案例教學

通過案例閱讀、分析和討論讓學生從企業的鮮活例子中明白高素質的策劃人對企業的興衰起到的關鍵因素。從一定程度上來看，策劃人員的思路決定出路，觀念決定方向，行動決定成果。教師可以根據教學目標有選擇性地選擇案例。根據我院學生未來就業的特點，教師可以選擇“一帶一路”企業（命運共同體）、國有企業（社會責任）和私有企業（短期利益和長期利益），案例課分別重點討論括號里的思政內容。

（三）思政融入課程考核

思政融入到課程考核的總體思路可以用KCP模式。K代表知識knowledge，C代表案例case分析，P 代表演示presentation。三部分的分值建議控制在占總分15%（平時測驗分數+案例分析分數+期末考試分數）。比例太高，會壓縮市場營銷策劃課程的其他教學內容。思政內容是“鹽”，其他課程教學主體內容是“面包”。比例過高未免太咸，學生難以下咽。

四、結語

課程思政應該結合課程的特點、教學資源和學生就業去向，圍繞“知識目標”、“能力目標”、“素質目標”三位一體構建課程思政教學體系。全方位合力立德樹人，培養高素質的營銷策劃人才，教師的課堂引領是培養合格的社會主義接班人非常重要的一個環節。

參考文獻

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