留學生遺傳學實驗教學探討

趙筱 王永澤 王金華 劉棗

摘 要：對生物專業(yè)留學生的遺傳學實驗教學，需要考慮留學生與本土學生的差異，結(jié)合學科特點與留學生的特點，制定適應(yīng)的教學內(nèi)容。同時，采用多手段的互動式教學方式，使學生更好的理解與掌握相關(guān)知識，從而保證良好的實驗教學效果。

關(guān)鍵詞：留學生教育，教學方法，遺傳學實驗

隨著近幾年我國高等教育對外開放政策的實施，越來越多的海外留學生來華求學。而“一路一帶”政策的確立，也對來華留學生的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠影響。在此環(huán)境下，我校于2016年開始招收生物專業(yè)留學生，并參照本土學生的培養(yǎng)方案，結(jié)合留學生所在國家和地區(qū)的特點，制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。遺傳學實驗，要求學生掌握遺傳學的基本實驗操作原理和實驗方法，鍛煉學生實際操作能力和對知識的應(yīng)用能力，幫助學生理解和掌握遺傳學相關(guān)理論也技術(shù)，是生物專業(yè)核心實驗課程。而留學生因為生長與教育環(huán)境不同，且與教師之間無法用母語溝通，因此我們需要對留學生的遺傳學實驗教學模式與方法作出相應(yīng)調(diào)整。文章總結(jié)了留學生遺傳學實驗的教學實踐，為今后的留學生教學工作提供參考。

一、留學生與本土學生的差異

針對不同的教育對象，需要不同的教育模式。本專業(yè)留學生來自于不同國家和地區(qū)，其生活環(huán)境，社會文化，教育背景，宗教信仰的差異都十分大，我們在制定教學內(nèi)容上時，需要考慮到這些差異，根據(jù)學生的專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合本校實際與特色，制定難易適中的教學內(nèi)容。特別是有些同學基于宗教信仰，不愿進行活體實驗，我們在制定實驗內(nèi)容時需要納入考慮之列。其次，不同于本土學生，本專業(yè)留學生基本無漢語基礎(chǔ)，且母語不是英語，這在交流溝通上造成一定難度，為些我們采取全英文式教學，考慮到非母語交流涉及到口音，詞匯等表達問題，在教學方式上我們更多的采用視頻展示，實際操作演示的方式幫助學生們對知識的理解與掌握。

二、結(jié)合學科特色制定教學內(nèi)容

遺傳學實驗是在實驗教學的基礎(chǔ)上，通過直觀的演示和操作，使學生理解與掌握遺傳學的基本現(xiàn)象與規(guī)律，也訓續(xù)學生的觀察能力，實際操作能力。同時，結(jié)合本校專業(yè)平臺的特點與優(yōu)勢，設(shè)置了如伴性遺傳實驗，單因子雜交實驗，基因克隆實驗等，讓學生在實際操作和對實驗的觀察過程中，重現(xiàn)理論課堂上所講授的經(jīng)典實驗結(jié)果，讓學生能有更生理更深刻的體會，加強對染色體遺傳，遺傳定律等知識的掌握。同時，有些實驗如單因子雜交實驗，周期較長，我們將該實驗合理拆分，分布到三周來完成操作及最后的觀察，按照教學計劃在規(guī)定的周次內(nèi)完成整個實驗教學。

三、互動式的全英文教學模式

對于零漢語基礎(chǔ)的留學生來說，遺傳學實驗步驟復(fù)雜，周期較長，選擇好的英文實驗教材對教學效果影響明著。本實驗的教材為本團隊老師自編的全英文教材，通過淺顯易懂的表述方式將實驗完整描述，以便學生對實驗內(nèi)容的學習和理解。為了幫助學生更好的完成實驗，我們要求學生課前預(yù)習，課上帶著問題與老師們進行實驗過程的討論與實驗結(jié)果的預(yù)期，以互動式的方式調(diào)動學生自主學習，主動實踐。同時，通過視頻，動畫展示，以及人工操作演示的方式，使原來晦澀難以理解的步驟和內(nèi)容能更直觀的體現(xiàn)出來，達到良好的教學效果

四、未來發(fā)展仍需努力

本專業(yè)留學生遺傳學實驗教學雖說取得較好教學效果，但仍存在一些問題有待改進。首先，語言溝通方面，由于教師和學生雙方的母語都不是英語，溝通上面存在一定障礙。未來教師需要不斷學習，努力加強自身英語水平，做到溝通更順暢。其次，留學生的思維方式與行為準則不同于國內(nèi)，有時候會造成誤解。未來教師需要與留學生及時溝通交流，及時了解他們對待問題的看法與觀點，特點是針對于涉及到信仰及倫理的科學問題，做到溝通理解互助。

總的來說，遺傳學實驗是生物學專業(yè)留學生教育中非常重要的一門核心實驗課。為了更好的發(fā)展相關(guān)教學工作，我們教師在日常工作的同時，更有耐心，更好恒心地對待每一位留學生，在不斷提高自身專業(yè)水平及英語水平的同時，做到與學生的及時溝通交流，幫助留學生更好的適應(yīng)學習生活。

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基金項目：文章為湖北工業(yè)大學教學研究項目資助項目研究成果，項目編號：2015006。