基于OBE理念工程教育教學改革研究

于博 吳波 李海波 曹延新 李研

摘 要：針對我國高等教育存在的教育與需求脫節的棘手問題，引入了先進的成果導向教育理念，分析了成果導向教育國外、國內育人的教學現狀，闡述了成果導向教育的優點，對OBE理念在工程教育教學改革中的研究內容進行了解析，并提煉了研究過程中應采取的研究方法、研究思路和實施步驟，為OBE演技學者提供了可借鑒的總體框架。

關鍵詞：教育與需求；OBE；研究內容解析；總體實施框架

著眼當前高校工程教育，無論是政策導向還是形勢所趨，轉變教育理念，強化教學改革，己成為高校發展的大勢所趨。2013年6月，我國成為《華盛頓協議》的簽約預備成員，這標志著世界對我國高等工程教育提出了新要求，實質等效的專業認證標準，要求所培養出來的工程人才必須獲得國際認知，這對高校培養學生能力素質的要求更為嚴格。經調研，目前我國高等工程教育存在著畢業生所具備的知識結構、實踐能力和創新能力無法滿足用人單位需求的關鍵問題。究其原因不難發現，這不是某個專業或某段時間的偶然現象，而是傳統工程教育模式出現了頑疾，其在育人理念和培養實踐方面都開始與時代脫軌。

成果導向教育（Outcome-Based Education，簡稱OBE）是一種先進的教學理念，強調結果的產出而非過程的投入，重視能力的達成而非知識的傳輸，這符合國際工程教育認證的核心理念。然而，我國對OBE的研究和應用才剛剛起步，缺乏深入的探索和持續的實踐，更沒有完整的實施框架。在此背景下，本課題擬將對OBE進行深入研究，將其與傳統教育模式進行優劣分析，提出實施OBE的要點所在，同時，對教學設計、教學實施和教學評估的改革策略進行探析，并呈現具體工程專業應如何修訂培養方案、如何構建課程體系、如何進行課堂教學改革及教學成果評價的全過程，為高校推進工程教育改革提供了思路和方法上的借鑒，其具有重要的實踐意義。

一、OBE國內外現狀對比分析

時至今日，OBE己經經歷了三十多個年頭，經相關文獻論述可知，國外對OBE的研究主要以基礎性內容為主，其中包括：理念界定、概念闡述、發展分析、模式研究和實施要點幾方面。國外基礎性內容的深入研究有利于幫助我國學者全面的認識OBE，并掌握OBE的實施要點，從而為具體的應用實踐研究奠定堅實的基礎。國內相關學者對OBE的實踐僅停留在單純的課程設置和案例教學中，沒有從教學設計、課堂改革、教學評價的整體上去把握OBE理念對高等教育所產生的巨大作用。以上研究成果為其進一步研究明晰了思路，即以OBE理念為指導，以普通本科工程專業為主要分析對象，對工程教育改革進行整體探析，從教學設計、課堂改革和教學評價三個關鍵環節出發，推進工程教育改革。

工程教育改革是一個龐大的系統工程，將OBE理念應用于工程教育改革中是一次創新性的嘗試。雖然國內己經有高校將OBE引入了教學實踐，但都只是局部嘗試和單項應用，并沒有從整體上把握。本次研究的創新點在于從工程教育改革的整體出發，對教學設計、教學實施和教學評估的人才培養全過程進行改革，并創建具體實施的整體框架。希望本次研究能起到拋磚引玉的作用，使得在該領域內的更多學者能夠參與其中，從而可以進一步提高工程教育的教學質量，使之培養出更多的優秀工程人才。

二、研究內容解析

針對當前專業認證背景下高校工程教育改革的近況，擬確定以下研究內容：

（1）OBE理念的深入探析。首先對OBE理念進行深入的探索，并從概念界定、優點分析、結構框架和實施要點四個部分對OBE進行理論梳理，正確把握其核心理念和實施要點。

（2）OBE理念的教學設計。該部分研究的內容是重中之重。擬從成果標準設定、課程體系構建、培養方案修訂三個部分對工程教育進行深入分析。其中成果標準設定分為培養目標、畢業要求和績效指標三個層次進行闡述論證，而課程體系構建和培養方案修訂則借以具體的實例進行分析說明。

（3）OBE理念的教學實施。該部分研究內容首先對OBE理念下的教學原則進行深入分析；之后，在此基礎上，針對OBE理念提出相應的指導性的教學模式；最后，通過整合上述教學原則和教學模式，進而提出工程教育教學改革的實施要點和改革途徑。

（4）OBE理念的教學評價。該部分研究內容主要從評價模式和改進模式兩個方面對OBE理念下的教學評價進行深入分析。評價模式和改進模式分別采取形成性評價模式和持續改進式模式，通過對兩種模式基本理念和實施要點的論證研討，從而實現培養目標、能力達成度的正確驗證。

綜上所述，其所研究的目標應確立為：正確指出實施OBE的要點所在，探索改革中教學設計、教學實施和教學評估的具體策略，并以具體專業為例，詳細呈現工程教育應如何修訂培養方案、如何構建課程體系、如何進行課堂教學改革及教學成果評價的全過程，從而為高校推進工程教育改革提供思路和方法上的借鑒，任何工程專業在設置教學目標時，都可以借鑒于此，在此基礎上依據自己的需求進行修改和補充。

三、研究方法、思路、實施步驟解析

擬采用一下三種方法進行研究：

（1）文獻分析法：通過對文獻展開的深入分析，使之對OBE的核心理念有整體的把握，并正確的探索其優勢及實施要點所在，借鑒成功的經驗，避免理念的偏頗。

（2）比較研究法：在教學設計部分，通過對比OBE與傳統模式的教學設計案例，可以直觀的展現出OBE的優勢所在，又可以清晰的呈現OBE具體實現的設計思路。

（3）案例分析法：理論分析加以具體的實施案例，有理有據。尤其，在教學設計和教學實施的過程中，通過案例，可以直觀地展現OBE理念的培養方案設計、課堂教學改革和教學評價的具體實現。

本此研究中追尋的研究思路主要是以“分析→設計→實施→評價”這一路線展開。實施的具體步驟如圖1所示。首先，針對OBE的教學理念進行深入分析，界定并對比OBE的內涵和優劣，同時，構建OBE的結構框架和實施要點；然后，以此為出發點進行工程教育的教學設計，包括：成果標準的設定、課程體系的構建和培養方案的修訂，通過具體案例進一步闡明基于OBE理念的教學設計的實現策略；再后，以上述為基礎，詳細闡述教學改革的實施要點，通過對教學原則和教學模式的探析，總結并提煉基于OBE理念的具體實施路徑；最后，基于上述的研究成果，以培養目標及達成度為主線優化教學評價的評價模式和改進模式，從而確定基于OBE理念的教學評價方法，進而實現本次的研究目標“可借鑒的教改框架”。

四、結語

文章分析了當前我國高等教育存在的問題，引入了先進的教育理念OBE，解析了OBE在工程教育改革中的研究內容，提煉了OBE實施的具體步驟，為本領域的相關研究提供了可借鑒的總體框架。

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