高校教學督導工作探析

摘 要：教學督導工作是建設高校教育內部教學質量保證體系的重要手段和措施，要建立完善的教學督導工作機制，深化督導工作內容，優化督導工作方法，建立適合本校實情的教學督導工作模式，充分發揮高校教學督導工作效能，監督和保證高校教育的人才培養質量。

關鍵詞：高校；教學督導；工作；探析

國家的建設和發展離不開高等教育，高等教育發展的根本是教學質量的不斷提升，高校教學質量是學校建設和發展的生命線，而推動教學質量提升不可忽視的重要環節是高校督導工作。目前，國內各高校紛紛推出教學督導制度，明晰督導權限，以期為教學質量的提升保駕護航。

一、建立符合本校實際的教學督導工作制度

（一）教學督導的隸屬關系對督導效果的影響

目前，高效教學督導工作多數都成立了督導處、督導辦公室等，有的學校教學督導工作歸校級領導直接領導、有的歸教務處領導。由于隸屬關系不同，教學督導工作的內涵和外延不同，效度也不同。

教學督導處隸屬校級領導，有利于校領導及時掌握全校教學質量發展狀況全貌，擴大教學督導工作點和面，使教學督導深入到涉及教學質量的各個層面，如從人才培養方案開始一直到就業的整個過程-全程督導，去研究、發現、分析問題，能將意見和建議及時反饋給校領導，是校領導教學質量管理的參謀和助手。同時，也有利于校領導科學合理的制定全校教學質量的頂層設計，推動教學督導抓好教學質量監、管、督、導、檢查評價，使督導對各系、部、教務處的督導有效，有利于推動學校教學質量工作整體平穩運行。全面提升學校的教學質量建設，提高辦學水平。

教學督導處歸教務處領導，督導的權限受到制約，因為隸屬關系的約束，使教學督導工作權威性減弱，職能范圍縮小，教學質量的監督、檢查、推動的力度也會受到一定的限制和影響，督導的效果會打折扣。

（二）完善教學督導制度、體系

完善教學督導制度和體系是教學督導工作健康、有序、有效開展的重要保障，是充分發揮教學督導權威性和工作效率的重要保證。

（1）制定督導工作條例。無規矩不成方圓，教學督導工作涉及的方面很多，而首要的工作是根據本校的校情和教師隊伍的實際情況，制定切實可行的教學督導工作條例，為教學督導工作提供必需的法理支持和工作依據，明確教學督導隸屬關系、工作目標、任務、組織形式、工作方式、工作要求、責任、權利和義務等，也使廣大教師了解教學督導工作目標、工作內容、工作方法等，使教師教學和教學督導工作高度融合，相向而行，更好的開展教學督導工作。

（2）完善教學督導體系。要完善教學督導體系，需建立校級和系級教學督導隊伍。校級督導負責開展制度化檢查，對教學基本信息反饋、教學決策咨詢、教學運行基本環節等工作進行督查、指導、評價、反饋，對課堂教學質量進行督導，推動教學質量的提升。

系級督導負責開展常規性的教學基本運行工作的檢查，規范常規性的教學工作文件等，開展提高教學質量的教研、集體備課、互相聽課、評課等。

二、教學督導工作的主要內容

教學督導工作的內容應涉及教育的各個方面：辦學方向、人才培養方案、教學計劃、課程設置、教學管理、教學內容、教學水平、教學設備、校園文化建設等。在督導工作過程中，主要切入點是課堂教學，對教學大綱、教學日歷、教案的督查；對考試題、試卷情況的督查；對課堂筆記、課外作業完成情況督查等，同時也包涵學生的實驗、實訓、實習、畢業設計、學業作品等教學環節。對教學全過程進行監控。在具體工作中，可借助多種形式和手段來開展督導工作。做好督教、督學、督管。

（一）督教

通過建立校級督導員、院系兼職督導員、班級學生教學信息員三級督導體系，督促、檢查、評價教師上課情況。對教師教學進行全過程監控。

實施學校領導聽課、系主任聽課、教師互相聽課、輔導員聽課制度，提高聽課的覆蓋度。不同層次的老師聽課、評價可以各有側重，為教師授課情況提供參考，會大大推動和提升教師授課水平和課堂管理水平。

抓兩頭帶中間。要善于發現優秀的教師，并扶植有潛力的教師，打造優質課，通過督導推薦、優質示范課、教學基本功竟賽等方式，加強對優質課的推廣力度。對講課差的教師，要進行集體聽課，利用集體的智慧幫扶，使其盡快提高教學水平。這樣，兩頭拉動、帶動中間，就會使教師隊伍整體教學水平得到提高。

加強教學目標系統設計，從課程教學總目標、學段目標、學期目標、單元目標、課時學目標進行科學設計、只有目標明確，才能抓住教學的重點、難點，才能實現與目標一致的教學目的。所以，督教不能忽視教學目標系統設計這個環節，每個老師必須清楚本門課程的教學目標系統，總目標與子目標環環相扣，才能真正取得良好的教學效果。

（二）督學

（1）定期組織師生座談會，了解教風、學風、分析學情，研究教學對策。

（2）針對學生學習態度等問題，可通過主題班會等形式，使大家提高認識，端正學習態度。

（3）落實教師為主導、學生為主體理念，加強課程設計，推動學生動起來，使課上和課下一體化，端正學風，使學生牢固的掌握所學知識。

（三）督管

督導要配合學校，對職能管理部門實施工作績效考核機制，提高教學管理服務的工作效率。對各系學期前、學期中、學期后進行檢查評價，評價結果與績效掛鉤，推動各系的管理工作上檔次、上水平。督導處與教務處不定期的檢查各系教學管理情況，并進行總結評價。形成管理常態化。

三、教學督導工作方法

（一）抓教學亮點法

其實，每個老師講課在各個方面都有自己的特色，教學督導要善于發現教師的長處。培養教師的特長，也可把聽過課的所有教師的長處，閃光點集中向大家推薦，也可發現優秀的教師，及時地向大家推薦，推薦要牢牢把握住教師的特點、亮點。

（二）階段小結通報法

教學督導聽課要經常進行小結，要集中督導所有人的智慧，按大部分、小部分、個別進行進行歸納總結，總結的重點一是看教學整體設計思路，二是看教學結構和過程的安排，三是看教師對教材的處理是否得當，四看課堂師生互動，五看課堂教學目標的達成度，全面分析教師教學的全過程，并采取大會通報和個別指導相結合的辦法與全體教師進行溝通。

（三）督導工作簡報法

督導工作簡報要準確的描述全校教師的教學能力和教學質量的整體情況，充分反映全校教師真實的教學水平。要立足表揚先進，樹立標桿，以利于調動全體教師教學的積極性為指導，并找準問題，提出建設性的意見和建議，推動教學設計和研究，以提高全體教師的教學水平，提高教學質量。

（四）課堂聽課與隨機檢查結合法

根據學校的實際情況，采取督導集中聽課和分散相結合的辦法，由于督導人數有限，這種方法有效的解決了人力不足的問題，對分散聽課中發現的問題，采取集中聽課會診的辦法去解決，幫助教師解決不足。課堂聽課與隨機檢查相結合的辦法，點面結合，因為課堂聽課督導被綁定在固定的課堂上，對學校教師整體勞動紀律情況很難把握，所以，有時采取巡查課的方式也很重要，特別是對有些課程，教師容易懈怠課程如藝術、體育課等，采取抽查的方法對約束教師認真上課有效。

（五）視教師教學水平能力分層督導法

對剛登講臺的新教師，督導主要放在講課能力上，弄清課的重點難點，理清教學內容主線，能熟練脫稿講課，打牢講課基礎，練好教學講的基本功。

對講過一輪課的教師，督導主要放在推動教師在擴大教學內涵與外延上，拓寬學生學習知識面，在課堂教學互動，教學的組織管理上下功夫。進一步提升教師教學能力水平。

對已有一定教學經驗的教師，督導整個課程整體精心進行教學設計，在提高教學效果上下功夫，推動課上和課下形成一體化，不斷創新，逐漸形成自己的教學特色。

四、結論與建議

（一）結論

教學督導工作實質上是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題，促進教學質量持續提升的過程。只有結合本校實際，建立符合本校實際教學督導工作制度、體系，弄清教學督導工作的主要內容，合理有效的督導方法，全程督導監控，才能不斷提高督導工作實效。

（二）建議

督導處必須是校長直接領導下，才能充分發揮教學督導在人才培養方面、教學質量檢查等方面的作用。

教學質量常規管理必須是以各系為主，系教學主任全權負責，制訂切實可行的各種教學管理規定，建立教師教學檔案和系教學工作檔案等。

在學風建設中，任課教師必須與輔導員密切配合，經常溝通，全校教職工從領導到群眾，大家齊抓共管，營造良好的學習氛圍，培養良好的校風。

參考文獻

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基金項目：文章為高校教學督導工作理論與實踐研究，遼寧師范大學海華學院重點課題研究成果，項目編號：lshh17-18ky4。

作者簡介：楊迎天（1952.07- ），男，滿族，遼寧興城人，本科，公共教學部主任，教授，研究方向：高等教育研究。