簡析在體育教學中注重學生科學素養(yǎng)提升的意義

李寶玉

（北京財貿(mào)職業(yè)學院，北京 101101）

公眾科學素養(yǎng)關(guān)乎國力，在科學技術(shù)正日益深入影響我們生活的今天，科學素養(yǎng)的高低已影響到個人生活質(zhì)量，同時也在不斷影響和改變國民的價值觀。教育部制定的《義務教育初中科學課程標準（2011年版）》中多次提及“提高學生科學素養(yǎng)”，包括了解必要的科學知識、掌握基本的科學方法、崇尚科學精神3個方面。提升學生科學素養(yǎng)已成為生物、物理及化學等基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標。體育作為基礎(chǔ)教育課程的重要組成涉及物理學、生物學等多門科學課程的相關(guān)知識，在體育教學中普及科學知識和方法尤有意義。本文旨在分析體育教學過程中提升學生科學素養(yǎng)的必要及價值所在，以期引起體育教學工作者對提升學生科學素養(yǎng)的重視。

1 融通理論知識，促進共生發(fā)展

共生理論認為，事物的共生，是共生單元在共生環(huán)境下以一種共生模式共同存在和發(fā)展。包含共生單元、共生環(huán)境、共生模式3要素。共生單元是構(gòu)成共生關(guān)系生產(chǎn)和交換的單位，是基本物質(zhì)條件；共生環(huán)境是影響共生體的所有外部因素的總和；共生模式是指共生單元相互作用的方式。其中，共生模式是關(guān)鍵，即共生單元以怎樣的關(guān)系相處。共生模式有寄生、偏利共生和互利共生3種形態(tài)：寄生是一種附庸關(guān)系；偏利共生的特點是對其中一方有利；而互利共生則是共生單元能夠和諧生存、相互增益的平等伙伴關(guān)系。

體育素養(yǎng)是指一個人平時養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)，是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的。包括體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育品質(zhì)等方面綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。其中，理論知識是素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，包括體育史、運動競賽與欣賞、體育鍛煉的原則、運動基本技術(shù)技能、身體素質(zhì)的練習方法、體質(zhì)測量與評價、衛(wèi)生保健、運動營養(yǎng)等，其中涉及物理力學、生物力學、解剖學、生理學等多方面的科學課程理論知識。例如，運動前要進行準備活動，提高身體器官興奮性，降低肌肉黏滯性，預防運動性疾病和運動損傷的發(fā)生；前拋實心球要注意上肢各關(guān)節(jié)的快速發(fā)力與制動，形成鞭打發(fā)力產(chǎn)生最快出手速度，獲得最遠拋擲距離；在進行單杠練習前，在單杠和手上涂抹適量的鎂粉，增大雙手與單杠接觸過程中的摩擦力，提升動作的完成質(zhì)量，防止掉杠等?？梢?，有許多科學課程理論知識與體育相關(guān)知識是互相融通的，二者之間的關(guān)系如圖1所示。在教學講解與示范的過程中，科學知識原理的闡釋會幫助學生更好地理解和掌握動作技術(shù)和鍛煉方法，而學生在進行動作技術(shù)的應用和練習的同時會反復應用和深入理解相關(guān)的科學理論，形成科學意識，提升體育素養(yǎng)的同時發(fā)展科學素養(yǎng)，二者存在互利關(guān)系。實現(xiàn)在學校教育教學這一共生體中，體育素養(yǎng)與科學素養(yǎng)這2個共生單元的互利共生。

圖1 體育知識與科學知識之間的關(guān)系

2 形成全息觀念，綜合運用知識

所謂全息方法，是人們依據(jù)客觀事物的普遍聯(lián)系和因果制約原理，通過了解事物的部分信息去認識事物整體的方法。對于事物內(nèi)在規(guī)律性的全息認識方法的運用水平將直接影響一個人的決策效果。運用全息認識方法的能力則來源于豐富的知識儲備及由此積淀出的高超的思維能力——見微知著，即在獲得少量信息的條件下判斷出事物的內(nèi)在規(guī)律及發(fā)展趨向。

體育課是以身體練習為主要手段的技藝類課程，身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，三者的組合結(jié)構(gòu)也會有所不同。此外，配合身體不同系統(tǒng)的相互協(xié)作完成身體運動。教學過程中，教師通過講解、示范，配合語言講解使學生理解骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的組合和身體各系統(tǒng)的作用機制，使學生形成更好的空間感和動作控制能力。伴隨長期的學習和練習，學生在運動解剖學、運動生理及運動生物力學等方面的內(nèi)容逐漸豐富，對于動作的理解也逐漸深入。在自主進行動作練習的過程中，學生會在教師示范、講解的動作技術(shù)和相關(guān)科學理論知識的基礎(chǔ)上進行自我指導和相互指導，通過一個肢體動作，分析和評價內(nèi)在關(guān)節(jié)、肌肉和身體系統(tǒng)的作用過程，指出其中存在的問題和原因，見微知著，通過全息觀念由表及里的發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進行綜合考慮，采用科學方法處理運動過程中存在的問題。例如運動過程中因為長時間大強度運動產(chǎn)生小腿后群肌的疼痛感和肌肉的跳動可以分析出是因肌肉長時間的強直性收縮導致肌肉痙攣，處理原理就是要消除肌肉強直收縮的狀態(tài)，采用反向牽拉（舒張肌肉）和按摩等方法進行處理。運用科學原理全息理解體育運動并綜合運用科學方法解決運動過程中存在的問題。通過實踐與潛移默化引導學生將全息認識方法引入日常生活之中，形成全息觀念。

3 貫徹三維觀念，自信融入社會

體育作為人的活動，無論從社會宏觀角度或個體微觀角度上看，各種體育現(xiàn)象和活動都是由生物、心理、 社會3方面眾多因素交織在一起綜合作用的結(jié)果。作為個體健康、全面發(fā)展的強化途徑，體育教學追求增強個體的身體健康、心理健康和社會適應能力，應將其放入生物、心理、社會這個三維空間中系統(tǒng)地、 動態(tài)地進行考察和實踐，走向科學化，通過科學方法實現(xiàn)體育教學目標。

國際科普理論學者認為，科學方法是科學素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容，公眾理解科學，最重要的就是理解科學方法并應用這些科學方法解決自己生活和工作中的各種問題。因而在體育教學過程中應注重相關(guān)科學理論知識的指導和應用，使學生能夠知其然亦知其所以然，在豐富理論知識、強化運動技能和增進身心健康的同時促進人與人之間的有效溝通，以自信的狀態(tài)融入群體與社會。例如，在實踐教學的過程中，部分學生因為運動天賦不高，運動成績不是特別理想，會逐漸對體育課及體育運動失去興趣。面對這部分學生群體，可以通過生物力學、物理力學及運動技術(shù)等科學知識的普及，使學生了解動作完成的內(nèi)部機制、外在肢體控制及發(fā)力，通過動作的準確性提升運動成績。同時促使學生在群體運動過程中自信地與他人進行溝通和交流，促進身體健康、心理健康的同時提升學生的社會適應能力。掌握正確的運動技術(shù)技能，提升群體適應能力的過程中提升學生的運動興趣，形成終身體育的意識。

作為學校教育中互利共生的單元，在體育教學中發(fā)展學生體育素養(yǎng)的同時注重提升學生的科學素養(yǎng)能夠融通理論知識，促進共生發(fā)展，有利于學生進行有效的學習和深入的理解；使學生形成全息觀念，綜合運用知識，在實踐與應用科學方法的同時潛移默化地形成科學觀念；貫徹三維觀念，促進全面發(fā)展，使學生能夠自信的融入社會生活。