如何在幼兒園教育活動中培養幼兒的創造力

宋文波

摘 要：隨著科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，世界各國的國力競爭日趨激烈，我國十分重視創新人才的訓練和培養，而幼兒期是人創造力發展的關鍵——如何培養幼兒的創造力是幼兒園教育恒久的課題。本本文圍繞教師在幼兒園教育活動中如何培養幼兒的創造力進行了初步探討。首先明確培養幼兒創造力的重要性，再提出創設寬松自由的氛圍、提供理解鼓勵的環境、保護幼兒的好奇心、設計富有創造性的活動等途徑發展幼兒的創新意識，形成創新思維，培養幼兒的創造力。

關鍵詞：創設環境；保護好奇心；培養創造力

隨著科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，世界各國的國力競爭日趨激烈。我們把目光放在了下一個世紀究竟需要什么樣的人才上，《面向21世紀教育振興行動計劃》提出，要實施“跨世紀素質教育工程，整體推進國民素質和民族創造能力”。近年來，中央領導同志多次強調培養創新精神與創新能力的重要性。創新精神與創新能力是社會發展的不竭動力，是民族的靈魂，在我國處于科教興國的關鍵時期，我們特別需要具有創新精神和創新能力的人。那我們幼兒園的教育作為基礎教育的基礎，將如何在教育活動中培養幼兒的創造性，使更多的幼兒將來成為創造型的人才呢？我在幼兒園日常教育教學的實踐中，對這方面進行了初步的探索，有了如下幾點體會。

一、創設寬松自由的氛圍

喜歡標新立異幾乎是每個幼兒的行為特征，但是這種行為需要得到成人的支持，幼兒才不會擔心因出差錯而受到批評指責，才會有別出心裁的表現。新型的兒童觀的核心是對幼兒的尊重，尊重他們的年齡特征、因人而異的發展水平和速度、個人的興趣傾向和個人特征，教師要為幼兒創設一個寬松自由的環境教師對幼兒的評價必須小心慎重。在幼兒的心目中，老師的話是至高無上的，如果教師對幼兒的評價不當，常對幼兒說“不”，就會引起幼兒的緊張不安，使幼兒產生提防心理，活動的積極性、主動性和創造性就會受到抑制。而那些過于在乎別人的評價、怕別人譏笑的人，是缺乏創新精神的。因此，我們在教育教學過程中應淡化教師的權威意識，盡量不要對幼兒進行直評價，與幼兒建立起平等相處、伙伴式的師生關系，以避免對幼兒的心理造成壓力，而應讓幼兒處于一個寬松自由的環境氛圍中，讓他們知道老師是非常理解和尊重他的，沒有了緊張、恐懼和不安，進而產生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中迸發出更多的能量和創造性。

二、提供理解、鼓勵的環境

幼兒的創新意識、探究行為受其年齡和社會經驗的限制，在日常活動中往往表現為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規則等，我們不能一味地批評、指責他們，即使在教育活動中出現一些紊亂，也應能容忍，因為幼兒在被某一具有創造性的活動吸引時，往往較好奇、興奮，出現手忙腳亂的現象。我們不必立即給予制止，可多鼓勵、多支持、多肯定、多向幼兒說“試一試”“你真行”“當然可以”等，讓幼兒有更多的自主、自由的機會，引導幼兒積極參與，表現出濃厚的興趣。如有一次，我用飲料瓶子養了幾條泥鰍，由于瓶口大，已蓋上蓋子，便在瓶身一側開了兩個小孔，可是，第二天，卻發現泥鰍死了，再仔細一看，瓶身上的小孔不知誰用培樂多膠泥塞住了，我從小朋友那里知道是小俊做的，我并沒有批評他，而是詢問他為什么要塞住那小孔，他回答說：“我想看看塞住小孔后泥鰍會怎么樣。”我當即肯定了他的這一探究行為。所以，面對幼兒有創造性的嘗試，即使是不恰當的，或嘗試是失敗的，也應寬容、理解、肯定他這一大膽創新的探究行為，并通過幫助、啟發、鼓勵，使他繼續對探究感興趣，而不會因探究的失敗而失去興趣。

三、保護幼兒的好奇心

經常和孩子們在一起，就會發現他們似乎永遠都有問不完的問題，“為什么小鳥會在天空中飛？”“為什么風扇會轉動？”“我是怎么來的”？“……”弄得老師們覺得很煩，隨便搪塞過去了之。由于孩子的好動、淘氣，還會受到斥責，打罵。其實，假若我們能靜下心來，便會從他們問這問那、摸這摸那中看出，這是他們對周圍大千世界充滿了好奇，渴望知道是什么，怎么樣，為什么，幼兒的好奇、好動、好問，不正是可貴的主動學習、敢于創造的精神嗎？

好奇、好動、好問是幼兒的天性，大人們應加以愛護，并給他們大膽想象、大膽思維的空間。即使是產生了一些稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，要善于發現他們所提問的內容中的創造成分，幫助他們選用適宜的方法大膽探究，并把自己的發現展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發他們的創造意識，以保證他們自由探索的空間。

四、設計富有創造性的活動

隨著幼兒園教育改革的深入，教師的觀念也在發生重大轉變，逐漸重視幼兒個性自由發展，提高幼兒的創造性。但是，我們應怎樣最大限度地促使幼兒的創造潛能得到自我表現出來呢？這就要我們創設富有創造性的活動。

活動的變化性對激發幼兒的創造性是十分重要的。因為不同的活動可以吸引不同的幼兒，同時還因為變化最容易吸引幼兒的注意力，甚至同一活動改變一下活動的場地，又可重新吸引幼兒。我們應提供豐富的、多變的活動材料，讓幼兒在充足的時間內進行操作，保證幼兒獲得創造需要的滿足。變化是創造使然，變化自身就孕育著創造。所以創設有變化的活動，能有效地激發幼兒的創造性。

同時，在教育活動中，要多實行啟發式和討論式教學，多設問，多讓幼兒獨立去思考，尋找多種不同的答案。如在故事教學中，可不講述故事的結尾或故事的中間，甚至是故事的開頭，而讓幼兒根據已知的故事情節，去大膽創編不同于他人的故事結尾，或者中間，或者開頭，這樣幼兒的創造潛能就得以有效地開發。

參考文獻

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[2]幼兒素質教育[M].遼寧師范大學出版社.

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