關于中學生的德育教育探討

李曉華 張天柱

摘 要：教會學生怎樣做人是學校德育教育的首要任務。因此，德育始終處在教育體系的核心地位。中學階段正是德育教育的關鍵時期，正確的目標定位、科學的途徑、合理的方法是學校德育教育成功的三大條件。

關鍵詞：中學生；德育；途徑與方法

百年樹人，德為本。然而在當代，青少年批判地繼承了某些傳統文化思想，弘揚了中華民族的傳統美德，道德規范不夠健全，對道德行為的要求和監督還不嚴格，導致一些青年還沒有養成良好的社會公德習慣。針對青年學生的思想實際，動用激勵論進行德育教育，幫助他們樹立正確的符合實際的思想進步目標，糾正不正確的動機和行為而進行理想和信念教育是非常重要。因此，學校德育教育可以幫助青少年養成良好的品德，樹立正確的人生觀和價值觀，為社會和國家培養高素質、高能力的接班人。

一、學校德育教育的目標

初中階段德育目標：

（1）愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感。立志為祖國的社會主義現代化努力學習。

（2）步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念。

（3）具有良好的道德品質、勞動習慣和文明行為習慣，遵紀守法，懂得用法律保護自己，講科學、就迷信，具有自尊自愛、誠實正直、積極進取、不怕困難等心理品質和一定的分辨是非、抵制不良影響的能力。

二、學校對學生進行德育教育的途徑

學校對學生進行德育教育的途徑有：

（1）思想品德課。

（2）通過各科教學進行。

（3）常規活動如校會、班會、隊會、晨會。

（4）合理運用勞動與社會實踐的結合。

三、學校德育教育的方法

對學生進行德育的方法主要有：

（1）運用語言文字、事實以及榜樣說服教育的方式。

（2）思想疏導法、情感陶冶法。

（3）以身作則、實際鍛煉法。

首先，語言就廣義而言，是一套的溝通以及符號、表達方式與處理規則，語言的目的是交流觀念、意見、思想等。教師在課堂教學中要通過創設問題情景，對學生進行德育滲透、培養學生的合作意識和創新精神。讓學生養成勤學好問的學習習慣，教學中教師要結合學生的實際情況，滲透德育教育。

其次，思想，一是指生命現象就是思和想，思是對認知事件信息的處理，想就是對認知事件信息處理的大腦系統的搜集，思想史大腦的活動，只有認知者才能感覺到，不能實現交流和傳遞，感情，一是指對外界刺激的比較強烈的心理反應、動作流露。而是指對人或事物關切、喜愛的心情。德育的方法中需要教師和同學在心靈上產生共鳴，行為上產生共識。思想、情感對人的影響都是隱性漫長的，隱性的影響一旦形成那么其結果肯定是毋庸置疑的。

最后，實踐是自覺自我的一種行為：

（1）升國旗時，嚴肅莊重，肅立，行注目禮。

（2）著裝整潔得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。

（3）使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見。

（4）使用好體態語言：微笑、問好、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。

（5）見到老師主動問好；上課時起立向老師問好；課堂發言先舉手；進老師辦公室報告或輕輕敲門，經允許后進入；在教室、宿舍、餐廳當領導、老師問話時，能主動站起來回答。

（6）家中吃飯請長輩先就座；離家或回家與家長打招呼。

（7）碰見客人，主動問候，微笑致意，起立歡迎，招手送別。

（8）對老、幼、病殘者有愛心，行走讓路，乘車讓座，購物讓先，尊重幫助殘疾人等。

（9）遞送或接受物品時起立并用雙手。

（10）參加集會守時肅靜，大會發言先向師長和聽眾致謝，觀看演出、比賽時適時、適度鼓掌致意。

四、學校德育遵循的原則

1.堅持貼近實際、貼近生活、貼近中學生的原則

既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要適應中學生的身心成長特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導、參與、討論的方法，進一步增強工作的針對性，增強吸引力和感染力。

2.堅持知與行統一的原則

既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐自主參與，引導中學生在學習道德知識的同時，自覺遵循道德規范。

3.堅持教育與管理相結合的原則

不斷完善思想道德教育與社會管理、自律與他律相互補充和促進的運行機制，綜合運用教育、法律、行政、輿論等手段，更有效地引導小學生的思想、規范他們的行為。

總之，再好的制度都必須落實，而落實對學生教育來說體現在效果上，教師就要抓好教育的每一個細節，從學生的儀表舉止，一言一行出發，引導學生健康成長。德育在策略上應該“以點帶面”，有計劃、分層次地營造良好的工作氛圍；在形式上可以開展針對德育理念的各種活動。德育教育，尤其是中學階段的德育教育要從中學生日常行為規范抓起，從身邊的小事情抓起，從每一堂課抓起，從每個老師抓起，只有大家齊抓共管，德育教育才能取得長足發展，才能落到實處。

參考文獻

[1]戚萬學，唐漢衛.學校德育原理[M].北京師范大學出版社，2012：19.

[2]班建武.學校德育問題的診斷的策略[M].華東師范大學出版社，2014：58.

作者簡介

李曉華，吉林省長春市農安縣華家鎮初級中學教師，研究方向：初中教育教學。

張天柱，吉林省長春市農安縣華家鎮初級中學教師，研究方向：初中教育教學。

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