中小學書法課程融入公民意識教育機制的研究（下）

文︱鄭可春

三、實證調查

1.調查概述

為實際了解中小學一線教師對當前書法教育課程公民意識教育的開展情況和實際效果等方面的意見，我們制訂了調查問卷。在問卷制訂過程中，參考了多套相關問卷，參閱了多篇期刊論文和碩博論文，并采訪了多位一線教師、中小學校長和教育局領導。完成問卷初稿后，團隊先小規(guī)模發(fā)放問卷、回收分析、聽取受訪者意見、進一步修訂問卷，然后才大規(guī)模發(fā)放問卷。

以某幾所中學、小學為依托平臺，深入調查教師對當前書法教育公民意識教育的意見。經(jīng)收集整理，共回收有效問卷1027份。受訪者均為一線教師，涵蓋了不同年齡階段、不同職稱、不同地域和城鄉(xiāng)，樣本具有較好的代表性。樣本的人口學特征參看如下表一。

問卷33道題目中有7道為里克特5級量表題項，按照贊同程度從1至5由高到低排列。對這7道題使用SPSS軟件計算信度，得到的Cronbach’s Alpha值為0.771，說明問卷的內部一致性良好，可用于統(tǒng)計分析。

表一

2.調查內容

本次調查的主要內容是江蘇省中小學教師對于當前書法課程融入公民意識工作的情況，包括以下四個方面的內容：（1）書法課程融入公民意識教育的總體現(xiàn)狀，包括必要性、現(xiàn)實情況、存在問題等；（2）書法課程融入公民意識教育的針對性，包括是否貼近實際，開展效果等；（3）中小學書法課程公民意識教育的教學模式與教學評價研究情況等。（4）中小學書法課程中融入公民意識教育的機制構建情況等。

3. 調查結果（表二）

您認為當前中小學書法課程融入公民意識教育的貼近性如何_______：選項 人數(shù) 比例①很好 26 2.5%②較好 294 28.6%③一般 505 49.2%④較差 197 19.2%⑤很差 5 0.5%您認為當前中小學書法課程公民意識教育的教學模式與教學評價研究開展情況如何______：選項 人數(shù) 比例①很好 4 0.4%②較好 36 3.5%③一般 368 35.8%④較差 491 47.8%⑤很差 128 12.5%

四、研究結論

1.近70%的教師認為當前中小學書法課程融入公民意識教育做得不貼實際。

普遍認為當前書法教育課程盡管在形式上做到普及，但在應試教育的大背景下，在實際運行過程中，存在偏差，師資質量和課時很難得到保證，書法課程在公民意識教育的實際抓手上還貫徹得不夠深入，進而實際效果也不好。

2.約90%的教師認為中小學書法課程公民意識教育的教學模式與教學評價研究開展情況不夠好。可見當前中小學書法課程融入公民意識教育的針對性和教學模式與教學評價情況需要進一步加強。

3.公民意識教育不僅靠書法課堂來完成，需要完整的機制來共同塑造和培育。學校是中小學生公民意識教育的主陣地之一，書法課堂作為教師要傳之道的一個組成部分，學校需要做頂層設計，德育部門、教學部門、后勤部門等具體貫徹落實并通力合作。由此組織成校內的一個書法教育系統(tǒng)，并與家庭、社區(qū)形成三位同體，多角度輻射高頻率強化。

4.書法課堂的滲透、教師的示范。學生一天與教師在一起的時間，比家長或其他任何人都長，身邊的榜樣最具有影響力；學生在校時間，絕大多數(shù)是課堂，活動最多的也是課堂學習，日復一日，年復一年。所以，在實施書法教育和公民意識教育的過程中，制定的目標是充分發(fā)掘書法教材中公民意識素養(yǎng)教育的顯性和隱性資源，并通過課堂教學過程，滲透與灌輸。一是教育學生學會做人，學會關心自己，關心他人，懂得維護人與人之間互相尊重、合作互助的規(guī)范，包括助人為樂、見義勇為、舉止文明、講究禮貌等美德和風尚。二是教育學生學會共處，懂得維護公共生活秩序的規(guī)范，包括遵紀守法、愛護公共財物、保護環(huán)境等。三是教育學生學會做事，懂得維護國家榮譽與尊嚴，樹立服務國家、服務人民的社會責任感。懂得維護公共生活秩序，遵紀守法、愛護公共財物。四是教育學生懂得民主與法制密不可分。既要承認個人價值，尊重自己與他人的人格，充分發(fā)揮自己在班級和學校管理中的積極性和能動性，又要有法可依，使學生樹立法律意識，勇于承擔責任，自覺接受制度的約束和監(jiān)督。

5.中小學書法實踐活動的體驗是學生公民意識教育的另一途徑。公民意識養(yǎng)成和確立有兩個基本特征：一是主體性，即公民個體對自己國家主人翁地位的自我認識的不斷提升；二是參與性，即公民個體以高度的責任感對社會公共事務管理的主動積極參與。其主體性、參與性特征決定了公民意識教育不能以傳授和灌輸為主要方式，不能以概念、榜樣為手段，也不能僅僅停留在情感和認知階段。公民意識教育必須由學生通過自己的親身體驗、感悟和實踐去獲得，必須在具體、確定的實踐活動過程中才能表現(xiàn)和強化。公民意識教育應該是一種活動式、開放式、探究式、體驗式的新型教育模式。

五、改進策略

1.書法課程設置的規(guī)范化、科學化、人文化有待加強。

公民意識教育在理論上應該有一整套合理的程序、方法和體系。小學、初中、高中書法課程如何進行公民意識教育，也應該有整體設計、實施方案以及適合不同年齡段學生成長發(fā)展規(guī)律的科學合理的公民意識教育策略、路徑和方式。

2.提升書法教師自身的公民素養(yǎng)。

要想學生成為一個合格的公民，書法教師首先要是優(yōu)秀的公民。教師的言行舉止，時刻都是學生的示范。我們都相信，具有崇高的師德教師，會培育出更有責任感、有擔當精神、有遠大理想和抱負的社會主義合格公民。因此，提升書法教師的公民素養(yǎng)是培育學生公民素養(yǎng)的前提。馬丁·路德·金有句名言擲地有聲：“一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，人們的遠見卓識和品格的高下。這才是真正的利害所在，真正的力量所在。”培養(yǎng)學生的公民意識，我們任重道遠。

3.專家引領，夯實公民意識教育的理論基礎。

只有理論上清醒，才能立場上堅定、方向上明確、行動上自覺。重視抓好書法教師學習的過程是推動公民意識教育科學發(fā)展的重要途徑。如請專家做《公民責任教育課程的實施》《走近“公民素養(yǎng)”教育課程》等為主題的專題講座，通過講座，教師的思維變得更加開闊；與學習前比較，教師處理問題的方法更加具體；在教育教學過程中，遇到事情能做到先提問題、能提出更好更有價值的問題；通過學習能使教師更加明晰在什么情況下用什么方法更為貼切；通過培訓能使教師更加關注學生。通過專家引領，教師將經(jīng)歷迷茫、思辨、明確、細化、實施和行動的過程。促使學校、促進教師在不斷的研究和思考中轉變觀念、提升認識、增長水平。

4.推進書法公民意識教育的實踐運行。

用書法實踐方式、探索書法生活化教學方式等途徑作為書法課程的補充和延伸,從而推動公民素養(yǎng)教育的進行。如開展陽光書法教育活動，助力學生成長，為解決學生節(jié)假日的閑暇教育問題，專門成立了社區(qū)家委會，社區(qū)家委會通過組織學生參加社區(qū)服務、書法展覽、科級閱讀、作業(yè)指導、才藝培養(yǎng)、感恩勵志、集體勞動等各種社會實踐活動，讓學生增長知識、鍛煉才干、感受關愛；志愿者協(xié)管，共筑美好校園；親子讀書，共品書香，分享讀書的樂趣等活動。

5.優(yōu)化書法教育方法和方式。

基于傳統(tǒng)教育方法、方式的弊端，書法公民意識教育宜采用多種方法和方式相結合。首先，合理配置書法理論知識和實踐內容傳授課時比例，優(yōu)化考核方式。課程設計方案中要強調公民意識實踐在培養(yǎng)中的作用，安排適當比例的實踐課時，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會公益活動。考核不僅進行理論知識內容考核，還要進行書法創(chuàng)作考核。其次，引入互聯(lián)網(wǎng)進行書法課程知識傳授。通過手機、QQ及微信等現(xiàn)代化信息傳播工具，搭建學生公民意識知識宣傳平臺，采用潛移默化的方式，突破知識傳授的時空限制，進行公民意識教育。第三，采用隱形滲透的教育方式。在校園中舉辦相關書法實踐活動，如書法比賽等，傳播社會公民意識正能量，讓學生在無意識中和間接過程中受到知識文化的熏陶，加深對公民意識的理解程度。

6.構建學校、家庭、社會有機結合的公民意識教育體系。

現(xiàn)階段我國公民意識教育已經(jīng)得到政府教育部門的認可，如何使中國這樣一個古老的國家轉變?yōu)橐粋€集全球化、民主化、現(xiàn)代化與一體的強盛國家，使公民意識教育在全社會蔚然成風，還有漫長的路要走。人生而平等的理念應從孩子們抓起，使孩子從自然人成長為具有高度社會責任感的社會“公民”是教育部門乃至整個社會的重要任務。如何利用書法教育課程作為載體，進行有效的公民意識教育。是我們必須回答的課題。最為有效的即是形成有效的機制，“公民意識教育”貫穿在書法教育課程的教學和實踐中，學校、家庭和社會形成有效互動機制，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立公民意識教育的立體網(wǎng)絡，重視家庭、大眾傳媒、工作場所等時空環(huán)境對公民意識教育的作用，形成公民意識教育的強大合力