基于眾創(chuàng)背景下構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的策略

胡 蕊

（西安鐵路職業(yè)技術學院，西安 710026）

近年來，隨著高校招生規(guī)模的日益擴大，造成了大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，也正是因為如此，很多大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。眾所周知，創(chuàng)業(yè)活動涉及很多方面的內容，十分復雜，主要涉及到開發(fā)新技術、獲取社會資源等方面，但大學生自身創(chuàng)業(yè)能力不足，造成在創(chuàng)業(yè)中頻頻遇到困難，這就需要積極創(chuàng)新，構建新型的創(chuàng)業(yè)團隊，實現(xiàn)預期創(chuàng)業(yè)目的。

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊中存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)者缺乏有效的創(chuàng)業(yè)認知。調查發(fā)現(xiàn)，有55%的大學生認為創(chuàng)業(yè)就是要一份屬于自身的事業(yè)；20%的大學生認為創(chuàng)業(yè)就需要成立一家公司；還有一些大學生認為創(chuàng)業(yè)并不在于規(guī)模多大，做微商、開網(wǎng)店等都能夠稱之為創(chuàng)業(yè)。大學生雖然對創(chuàng)業(yè)有自身的看法，但是不一定都有創(chuàng)業(yè)的念頭，60%的大學生有著極大的創(chuàng)業(yè)熱情；部分學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，但不會主動進行創(chuàng)業(yè)，當遇到良好的創(chuàng)業(yè)機遇后，可能會選擇創(chuàng)業(yè)；只有15%左右的人對創(chuàng)業(yè)沒有興趣。但多數(shù)對創(chuàng)業(yè)有想法的人都只停留在思考這個階段，并沒有付諸于行動中。

2.創(chuàng)業(yè)模式選擇不合理。大學生因為缺乏社會經(jīng)驗，再加上人脈資源不多，在創(chuàng)業(yè)形式更多考慮團隊進行創(chuàng)業(yè)，具有共有興趣愛好的成員共同參與創(chuàng)業(yè)。當前創(chuàng)業(yè)并不是一味地追求自身成功，而是團隊創(chuàng)業(yè)遠遠要比只身創(chuàng)業(yè)的成功率高很多。一個由市場融資、技術研發(fā)等方面融合在一起的創(chuàng)業(yè)團隊，是成功創(chuàng)業(yè)的前提，對于科技要求較高的企業(yè)而言也是這樣。

3.創(chuàng)業(yè)團隊的動機。引起與維持個體從事創(chuàng)業(yè)活動，并使個體向著目標努力的動力稱之為創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)動機是引導個體成功創(chuàng)業(yè)的前提。通過調查發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)動機包括很多方面，如：對獨立性的偏好、個人經(jīng)濟情況、對成就的需求等等。

4.大學生對創(chuàng)業(yè)的意志力表現(xiàn)。更多的大學生還是求穩(wěn)定，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，并沒有想過用創(chuàng)業(yè)來豐富自身的人生。通過調查發(fā)現(xiàn)，如果有一個很好的就業(yè)單位和一個良好的創(chuàng)業(yè)機遇擺在你面前，你會選擇哪個，57%的學生會選擇創(chuàng)業(yè)。其實大學生這一沖突心理是能夠得到諒解的，他們在長久的應試教育影響下，形成了以分數(shù)定能力的思維習慣，造成自身缺乏實踐經(jīng)驗，害怕承擔過大的生活壓力，尋求生活與工作的穩(wěn)定，對社會與家庭有著較大的依賴性，所以想找一份收入滿意、穩(wěn)定性強的工作。

二、高校構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的重要性

隨著我國各大高校招生人數(shù)的日益增加，在當前的市場環(huán)境下，引發(fā)出高校學生難就業(yè)的情況，很難保證社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。所以，在這一現(xiàn)狀下，我國開始提出大學生開展自主創(chuàng)業(yè)，以緩解當前大學生就業(yè)難這一實際問題，大學生自主創(chuàng)業(yè)不但能夠解決自身就業(yè)問題，而且還能夠衍生出很多就業(yè)崗位，為其他大學生提供就業(yè)崗位，這對于促進我國社會和諧發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

當前，我國大學生普遍都是90后，他們有著豐富的想象力、活躍的思維、對新鮮事物充滿好奇心，同時他們也具有很強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，這是成功創(chuàng)業(yè)所必須具有的一項基本要素。但大學生創(chuàng)業(yè)在學習約束下，其主要體現(xiàn)在所學專業(yè)知識、時間以及精力等。因此，在創(chuàng)業(yè)中，大學生應選擇與自身所學專業(yè)相符的創(chuàng)業(yè)項目，這樣才能提高創(chuàng)業(yè)的成功率。在此基礎上，還需要總結在創(chuàng)業(yè)中經(jīng)驗，以便為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

三、在眾創(chuàng)背景下構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的策略

1.概述創(chuàng)業(yè)團隊。所講的創(chuàng)業(yè)團隊，通常指的是至少由兩個人組成的團隊，團隊人員需要承擔著日后企業(yè)發(fā)展的責任，在企業(yè)發(fā)展中，團隊組成人員應相互配合、協(xié)作。在剛剛創(chuàng)業(yè)時，團隊組成人員作為執(zhí)行事物的人員，所以，在創(chuàng)業(yè)團隊里，團隊有多少人并不重要，重要的在于參與時間以及所有權等等方面。一般狀況下，創(chuàng)業(yè)者會持有企業(yè)的股份，但對于持有多少股份，卻未明確規(guī)定。

2.整合教育資源。對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才而言，整合教學資源尤為關鍵。首先應整合運營機制，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中應成立專門的領導機構，由此機構領導大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊工作。其次，整合創(chuàng)業(yè)有關的政策與機構，同社會中的為創(chuàng)業(yè)提供幫助的機構與組織進行交流和互動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)教育服務，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊整體工作順利進行。

3.構建創(chuàng)業(yè)團隊的具體內容。（1）成員異質化，有關于創(chuàng)新團隊異質化的原因在于創(chuàng)業(yè)團隊成員都來自高校不同專業(yè)的人才，這樣才能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同時，在相對而言較為復雜的高校環(huán)境中，高校可以為廣大青年學生提供很多方面的學習資源，不同專業(yè)之間互相依存與獨立，對于培養(yǎng)和提高學生專業(yè)化能力有著巨大作用，并能夠幫助大學生形成不同的能力，在團隊構建中，在長久接觸中，可以互相影響，有利于發(fā)展和建設團隊。（2）共享知識機制，在學習與知識共享中，大學生創(chuàng)業(yè)團隊應做到如下幾點：第一，確保大學生有著共同的創(chuàng)業(yè)目標，這樣才能夠團結一致為實現(xiàn)目標而努力；第二，做到共享知識，創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)團隊應對成員合理安排，并規(guī)定好創(chuàng)業(yè)內容，最后獲得知識、獲取資源，并加以協(xié)調完成各項創(chuàng)業(yè)工作。但需要明確的是，團隊成員內部應有相應的競爭關系，唯有這樣的關系，才能夠將團隊成員才能充分發(fā)揮，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的預期目的。（3）合作互信。在長時間的接觸和了解中，并在組建個人關系網(wǎng)絡中，彼此可以相互了解，提高了成員與成員之間的信任度，并在進行各項具體活動中，互相信任也不會出現(xiàn)個人有著過大生存壓力的問題。增加了各成員間的信任度，就會增加組織結構體系的穩(wěn)定性。（4）共同目標，在一個團隊中有著共同的目標與意愿，這樣才能提高團隊的合作力與創(chuàng)造力，才能夠推動團隊順利進行各項活動。大學生都是同一年齡段的人，在交流起來中會更加順利，融合性較強。在共同目標狀況下，可以在短時間內大學生達成共識，為促進構建大學生創(chuàng)業(yè)團隊打下堅實的基礎。

四、結語

總之，在當前高校與政府的號召下，越來越多的大學生選擇了創(chuàng)業(yè)了，而結合實際情況來講，很多大學生都是盲目的進行創(chuàng)業(yè)，最后以創(chuàng)業(yè)失敗收場。可見，想要提高大學生創(chuàng)業(yè)成功幾率，就要構建一個大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊，并對團隊加強管理，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。

[1]王崗，李 暢.大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)團隊人員構建及管理對策[J].經(jīng)營管理者，2017，(9).

[2]魏萍.團隊精神視角下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高校科技，2016，(12).