《汽車(chē)車(chē)身電器檢修》課程教學(xué)改革研究

姚成勇

（北京吉利學(xué)院 102202)

1 《汽車(chē)車(chē)身電器檢修》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，由教師為學(xué)生提供協(xié)助，以一個(gè)共同任務(wù)為中心，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，是一種新的教學(xué)方法。使用此種教學(xué)方法，教師為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立自主摸索，或相互之間配合學(xué)習(xí)，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)同時(shí)，參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中探尋獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，進(jìn)而掌握良好的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)《汽車(chē)車(chē)身電器檢修》課程時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，編制具體的教學(xué)目標(biāo)，然后教師仔細(xì)認(rèn)真地分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備狀況，將學(xué)生劃分為若干小組，同時(shí)安排各學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生獨(dú)立自主查閱資料并在小組間彼此進(jìn)行項(xiàng)目探討，獲得有價(jià)值的信息，教師也可提供引導(dǎo)及協(xié)助。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，獲得了不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果[1]。

2 《汽車(chē)車(chē)身電器檢修》課程教學(xué)研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，以卓越精神為指導(dǎo)，在問(wèn)題解決當(dāng)中，摸索合理有效的研究手段，有效鞏固具體理論知識(shí)，繼而得到較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展汽車(chē)車(chē)身電器檢修教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從課堂中走出來(lái)，自行查閱一些數(shù)據(jù)信息，最終完成教師分配的研究課題。比如在學(xué)習(xí)汽車(chē)轉(zhuǎn)向燈系統(tǒng)檢修內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)向繼電器是非常重要的元件，教師可以為學(xué)生設(shè)置“閃光繼電器的制作”課題，讓學(xué)生動(dòng)手完成作業(yè)，培養(yǎng)其具備一定的研究和動(dòng)手能力。制作時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生探索改變閃爍頻率，學(xué)生利用課余時(shí)間完成作業(yè)，當(dāng)學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在完成“閃光繼電器的制作”任務(wù)時(shí)，已經(jīng)大體掌握了汽車(chē)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅鞏固了理論知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力。 “研究性學(xué)習(xí)”讓學(xué)生從課堂當(dāng)中走出來(lái)，相互之間合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了與人進(jìn)行溝通及交流的能力。

3 《汽車(chē)車(chē)身電器檢修》課程一體化教學(xué)

一體化教學(xué)是將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生整體素質(zhì)，以實(shí)際就業(yè)為目標(biāo)，編制具體的教學(xué)計(jì)劃，最終完成教學(xué)任務(wù)。一體化教學(xué)可邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家一同參與到教具的研發(fā)中，并把教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際工作合為一體，教師和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家融為一體，開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性。專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課程共同開(kāi)展，通過(guò)多媒體教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)提出并解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)師生間情感溝通及交流。比如教授汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行講解，一邊講解理論知識(shí)一邊動(dòng)手演示，相比之前的理論授課更有趣味性。也可為學(xué)生單獨(dú)安排實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。

4 《汽車(chē)車(chē)身電器檢修》課程工學(xué)交替

工學(xué)交替屬于將工作和學(xué)習(xí)結(jié)合到一起的教學(xué)形式，根據(jù)實(shí)際工作狀況，合理有效地規(guī)劃課程與研發(fā)教材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容有效協(xié)同，在工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校可與附近汽車(chē)維修企業(yè)保持合作，強(qiáng)化彼此之間的溝通及交流，掌握企業(yè)崗位實(shí)際需求狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)利用課余時(shí)間將學(xué)生分配到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)處[2]。

5 結(jié)束語(yǔ)

汽車(chē)技術(shù)不斷優(yōu)化，汽車(chē)電氣系統(tǒng)逐步升級(jí)換代，技術(shù)水平越來(lái)越高，汽車(chē)車(chē)身電氣檢測(cè)與維修教學(xué)面臨著非常大的困難。所以合理有效調(diào)整教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]程國(guó)銳.淺談汽車(chē)車(chē)身電氣檢測(cè)與維修教學(xué)改革[J].科技視界,2015(3):79.

[2]宋廣輝.汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)《汽車(chē)車(chē)身電器檢修》課程教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(10).