分析《汽車發動機構造與維修》信息化教學

姜倫

（湖南民族職業學院 414000)

0 引言

《汽車發動機構造與維修》是一門以培養學生動手能力為主要目的基礎學科，學生通過對本課程進行學習，可以獲得關于汽車發動機的構造、運動原理、維修和維護等方面的基礎知識，并掌握相關維修技能。這對于學生以后繼續深造或選擇工作都起著相當重要的作用。如今社會需要生產、建設和服務的應用型人才，該課程應當在課堂上著重培養學生的理論基礎和動手能力，力求把學生培養成適應社會需要的專業性人才。本文就現代信息技術與職業課程教學緊密結合的基礎上，主要研究專業課程如何在信息化環境下的應用。

1 傳統教學面臨的現狀

隨著我國綜合國力不斷提高，對教育事業也不斷提出新要求和新目標。尤其在汽車維修方面，人們出行離不開交通，而最常見的交通方式為汽車，汽車安全直接關乎人們的生命財產安全，所以對汽車維修技師的要求也逐漸提高[1]。現階段出現的主要矛盾為學生的學習積極性不高、動手能力差等問題，這些問題已經成為限制培養新型汽車維修人才的障礙。

2 調整教育新模式

《汽車發動機構造與維修》是一門專業性極強的基礎學科，主要任務為培養汽車維修與維護方面的人才。學校應根據社會不斷變化的人才需求結合現代化信息教育方式，并充分考慮本課程的專業知識和特點，有針對性的對學生進行培養，使學生成為有知識、有技術的專業人才。

2.1 結合信息化教育方式

汽車發動機是汽車運行的必要設備，內部由眾多零部件相互嵌合構成，其零件相當精細且數目眾多，這對維修維護技師的水平有很高要求。傳統教育教學模式為教師講述，學生記錄的方式，很難調動學生學習的主動性，也沒能營造一個積極學習的課堂氛圍。所以教師應該積極引進信息化教學設備，結合本專業特點，重點講解發動機的構造和原理、發動機拆裝步驟與檢修方法、常規發動機保養與維修等基礎知識[2]。將這些晦澀難懂的基礎知識點結合現代化信息教育，使知識能夠生動的呈現在學生面前。教師可以通過信息設備，在課程之中加入應用實例，為學生拓展知識層面，讓學生接觸技術發展前沿。這樣的課程不僅會使學生提前接觸未來工作的方方面面，還會充分調動學生學習的積極性。

2.2 發展多方位教學

目前，用工單位普遍反映學生動手能力差，學校應仔細研究教育教學新模式。教師可應用信息化手段與企業維修技師共同指導學生，通過線上的視頻指導可以使學生深度了解維修技師的工作環境、工作對象以及面臨的工作問題。專業技師可以利用網絡視頻為學生傳授真實經驗、工作技巧以及相關設備的修理過程。教師可與專業技師提前溝通，就每節課堂內容要點與技巧達成一致，在理論課程結束后進行遠程視頻教學，即鞏固了學生的理論知識，也調動學生的學習興趣。除此之外，也可以通過信息化設備建立線下交流群，保證教師和專業技師固定時間答疑，及時解決學生在學習過程中出現的問題，提高學生的專業素養。

2.3 增加現代化考核手段

針對汽車發動機構造與維修這門課程，學校應采用多種考核方式。傳統模式考試為閉卷考試，導致許多學生只懂理論知識，但動手能力差強人意。教師在教學過程中應注意這一弊端，可以采用現代信息化考核模式，比如設置開放性問題，讓學生以小組形式進行討論，鼓勵學生調動身邊資源，查閱線上或線下資料，走訪4S店獲得素材，最終給出答案；將學生的實踐考試計入總成績，學校提供校內或校外實踐場地，并應用信息設備保證專業技師提供遠程教學，對基礎操作進行分步教學，確保每位學生都能掌握基本技能，在結課時進行考核，并計入總成績，以提高學生的專業素養。

[1]莊西真.如何做職業教育研究[M].蘇州:蘇州大學出版社,2013:130.

[2]阮建女,佘雪鋒.職業核心能力與職業技能并重的高職課堂教學模式創新策略—以外貿類課程教學為例[J].職業技術教育,2015(14):47-50.