中職汽車維修專業技能型人才培養的多維模式探析

李運棠

（茂名市高級技工學校 525000)

近年來國家大力發展中職教育，培養高技能人才，滿足社會經濟發展的需要。但中職學校的學生在學習方面卻有著以下特點：學習目的不清楚、學習積極性差、缺乏良好的學習習慣、不善于獨立思考與提問、分析問題和解決問題的能力差等。如果不創新教學，鼓勵學生學習，教學將難以達到中職教育的目標。為此，在教學中要以學生能力為基礎，注重專業學生實踐，培養高素質人才，提高專業素質和專業能力[1]。

1 中職汽車維修專業人才培養現狀

目前，我國職業學校培養專業人才面臨諸多問題。比如教學過程重于理論，教學內容與汽車維修行業需求之間存在巨大差距。汽車維修專業的特點在于其具有關聯性、系統性、理論性和實踐性，而目前教學重點偏向維修理論教學，學生動手能力和思維能力較弱，實踐能力的培養也未能得到重視。人才的培訓目標缺乏明確定位。在進行人才培養時，要根據區域特點和市場需求，明確中職院校專業人才培養目標，從而讓學生了解所學技能，將從事哪些工作。

缺乏實用的教材和相關教學軟件。汽修專業是高度綜合性學科，具有技術密集型特點，但職業學校在材料選擇上卻非常有限，現有的材料不適應當前教學特點，特別是汽車機械、電子發動機控制技術、底盤電子控制技術等。此外，由于缺乏相對應的教學軟件，所以教學過程也很乏味。教學經費投入不足，汽修專業不僅需要高科技實驗室等硬件設施來尋求更實用的教學，還需要企業構建更多的基礎教學實踐，這必然需要很多經費的投入。但目前學校很難在專業的車輛檢測和維護方面投入大量的財力和物力[2]。

2 中職學校汽車維修專業性技能人才培養策略

2.1 重視實踐教學，改革教學方案

加強實施教學實踐策略的改革，必將對提高學生的實踐能力產生積極影響。因此，職業學校應加強實踐教學內容，改革實踐教學方案，并加緊理論研究，以達到提高學生的實際操作能力的最終目標。首先應改進發動機拆裝、汽車電器設備安裝及維修方法等教學方案。其次，讓學生熟悉一些日常汽車修理工具，并了解實際汽修的相關知識，學會獨立尋找問題，并制定解決方案。在實踐教學過程中，讓學生掌握汽車故障現象和維修流程，積累判斷經驗，采取制定合理的維修方法解決問題[3]。同時在教學過程中，可以預先設定一些故障讓學生分析和判斷，這樣學生在學習過程中，能更好地理解相關問題，從而找到解決問題的方法。

2.2 強化學生的實踐能力，加強教師的指導力度

在教學過程中要充分了解中職院校學生和高等院校學生之間的根本區別，改變教學策略方向，加強教師指導。在教學過程中，加強教師的主導作用，并提升學生學習的積極性。在實踐教學過程中，不能采取傳統的課堂教學方式，這樣會導致學生的學習興趣下降。因此可以采用小課堂的學習方式，在解決學生問題的同時，提高上課效率，并鼓勵學生對教科書中的知識和內容進行分析與探討。教師需要及時的對學生找到的問題進行實踐指導，強化學生的實踐意識，從根本上提高學生的學習能力和課堂的教學效果[4]。

3 結束語

汽車修理專業的學生需要有非常強的實踐能力，能夠理解汽車維修的步驟和所用知識。因此，職業學校必須加強汽車維修專業的實踐，以提高學生的實踐能力，才能真正達到提高教學效果最終目的。而且，教師應在學生學習過程中發揮主導作用，增強學生學習的自信心，以提高教學效果。

[1]張玉芹.中職汽車維修專業技能型人才培養方式探索[J].職業,2013,(15).

[2]范賽春.淺談中職學校汽車維修專業實踐課校內教學[J].機電技術,2012,(02).

[3]陳正明.試論職業技術教育發展的對策與政策需求[J].中國電力教育,2012,(01).

[4]喬鑫,趙彩楓.中職生職業能力培養之我見[J].內蒙古科技與經濟,2013,(20).