博物館優秀教育項目的分析與探討

梁爽

摘 要：博物館是社會教育工作的重要承擔者，依托館藏資源，通過多種形式的展覽策劃和教育項目讓藏品“活”起來，是博物館今后工作的一個重要方向。博物館通過不斷突破，整合教育資源，推出優質的教育項目，對于規范社會教育工作、提升教育水平、完善教育功能都會起到示范和推動作用。分析和評選優秀教育項目，推動博物館教育項目進校園、社區，有利于發揮博物館的傳承作用，也對將來博物館教育工作的深入開展具有指導意義。

關鍵詞：博物館；教育項目

1 博物館教育項目的出現和發展

博物館教育從單一的講解服務走向內容拓展、內涵豐富的實踐和體驗活動，是當今博物館教育發展的主流趨勢。在2013年國務院頒布的《博物館條例》中也明確指出，博物館應充分利用館內資源開展教育教學、社會實踐活動；各級教育部門也應當鼓勵學校結合課程設置教學計劃，組織學生進博物館開展學習實踐，博物館對于學校教育活動的開展應給予支持和幫助。因此，落實國家法規，開發和舉辦優秀教育項目，通過優秀教育案例整合省內博物館資源，以供各博物館參考和學校校本課程研發，是當前各博物館義不容辭的責任。

2 教育項目的基本描述和一般特征

目前，關于博物館教育項目沒有一個成熟和統一標準的定義。多數情況下，我們認為教育項目是指博物館為社會教育和服務之目的，依托各館情優勢，策劃并實施的一系列有組織活動的總稱。博物館教育項目是進行公眾教育的重要手段，也有助于加深觀眾對博物館主題、收藏和陳列展覽的理解。

2.1 基本描述

一個完整的教育項目，應包括類型、方向、類別、服務人群等方面。

①項目類型。分為單一課程教育項目和單元課程教育項目。

②項目方向。既可以是單一的館內或館外方向，也可以是館內外相結合進行開展。

③項目類別。各館策劃的教育項目，可以是基于館藏展品開展的，包括專題參觀導覽、系列講座、論壇、沙龍等交流活動，面向學生或教師的培訓活動；也可以是拓展性教育項目，包括實物演示，互動活動，主題活動，情景劇等；還能綜合利用博物館和社會資源，用跨界合作、融合式發展的方式共同開展教育項目。

④服務人群。目標人群的年齡劃分要精細，單次可服務人數也要清晰具體。

⑤項目內容。包括策劃立意、宣傳推廣，以及各環節、各步驟的開展情況等。

2.2 一般特征

①分眾化的教育對象。教育項目需要針對目標人群進行設置。一般博物館在進行教育項目策劃時，會按年齡將受眾區分開來。不同年齡階段的活動參與者，對信息的需求和接受不同，教育對象分眾化有利于教育項目達到預期效果。

②多樣化的教育內容。博物館根據館藏特色確定教育項目主題，不僅使項目獨具特色，同時也展現出各類博物館教育活動的多樣性。

③組合式的展示方式。教育項目與傳統教育活動的最大區別就在于展示途徑的多元組合。一般的教育活動多以講解參觀加手工活動為主，而一個完整的教育項目，不僅要包括基礎知識的講解、相關的手工活動，還應該有各種緊扣主題的互動體驗，更具參與性的形式設計，可以重復操作、多種組合的搭配形式。

3 優秀教育項目的策劃與實施

近年來，河南省各類博物館充分發揮各自優勢，開發和策劃出一大批優秀的教育項目。依據河南省首批優秀教育項目的評選情況，這里具體挑選以下幾個優秀教育案例進行分析。

①開封朱仙鎮木版年畫進校園。作為一項古老的民間工藝，木版年畫不僅是開封市博物館的一大特色，更是我國傳統工藝的典型代表。開封市博物館通過設置專屬活動區域，與開封市各大高校及中小學合作，將年畫知識和基本印制方式以講解和互動體驗的方式傳遞給學生。項目前期進行了一系列精心籌備，包括方案的制訂、年畫知識的學習、年畫制作師傅的傳授、相關教具材料以及授課內容的準備；中期配合媒體有效宣傳以及與學校進行良好溝通；活動開展過程中，通過與共建單位共同合作，實現項目內容和場次的固定化、常態化。

②安陽博物館學堂系列教育活動。“安博學堂”活動內容從傳統文化到歷史文物知識，形式從專題講座到互動體驗，對象從中小學生到成人，地點從館內到走向館外，舉辦類型從主辦活動到預約活動，分別進行了細致的梳理和劃分，并固定長年開展。其中傳統文化教育類項目設置在館內，節假日開展活動，包括制作香囊、手工制作燈籠、用月餅模具制作裝飾品等；文物體驗類項目全年在館內開展，主要有木版畫制品、石刻字帖和紀念品、模擬考古玩具、封泥印章的體驗；科普類項目寒暑假在館內進行，包含拼裝模型和動植物標本模型的制作；館內全年安排的繪畫手工類項目，主要是帶領孩子制作繪畫手工藝品。另外在寒暑假期間，館內還會有小講解員夏令營以及茶文化的固定少兒體驗活動。全部項目由博物館整體策劃，專門人員實施并聯合三十幾家合作單位以及共建學校和單位共同開展。

③洛陽博物館的“布”止如此——不織布系列體驗項目。此項目的策劃和實施，是拓展社會教育活動領域的一次積極嘗試。在實際操作過程中，以獸面紋卡包為例，首先由講解員或志愿者帶領參與活動的家庭，到展廳參觀館藏西周獸面紋銅方鼎以及其他商周時期帶有獸面紋的青銅器，了解獸面紋的形成、發展和特點；參觀結束后，在講解員的指導下由家長和孩子一起動手開始制作。由于不織布的規格和顏色較多，可以滿足不同形式和題材的制作需求，因此洛陽博物館隨后又開發并實施了制作財神掛件及母親節制作布藝花等不同的體驗項目。目前安陽博物館已經形成了不織布制作杯墊、卡包、鑰匙包、掛件、布藝花等5大類9個品種的體驗活動，是歷史知識學習、動手能力培訓和生活實際功用的有效結合。

由以上博物館優秀教育項目案例不難看出，教育項目的策劃和實施，首先是一個雙向傳播的過程。項目從著手準備之日起，博物館與受眾群體之間就已產生溝通和交流。溝通的過程就是信息傳播的過程，傳播的效果直接決定著項目的實施結果。博物館教育項目的策劃和實施，必須與學校教育有效銜接，找到知識和方式的對接點，互相傳達真實需求，才能產生最佳效果。其次，博物館教育項目的實施呼喚跨界合作。博物館教育項目需要融合式的發展，學校、家庭、社區、其他機構的多方合作是保障教育項目成功的基礎。

4 優秀教育項目的評估與分析

博物館的規模、獨有的教育資源是教育項目的重要依托。各館不論大小，教育項目都要抓住本館特色。大型博物館要緊抓、深挖豐富的文物資源，對于具有特色的小館，更要圍繞特色，“做好文章”。只有不同博物館分開才有示范作用，而對于小館給予鼓勵，才能體現不同類型博物館的多樣性和輻射性。

進行評估與分析時，以“可重復性、可持續性、經濟性”為原則。將博物館資源課程化，課程資源系列化，項目開展時注重循序漸進，才能保證教育項目經濟實用、重復操作以及長期開展。

另外，優秀教育項目的評價要有權威性和示范性。從內容、形式以及理論三方面保證高度。項目富有創意，形式新穎，有豐富多彩的輔助手段吸引參與者；理論和實踐相結合，觀眾才有更深的體驗。項目在實施過程中應具備較強的可操作性，有較強的直觀性與互動性，體現博物館教育的優勢與亮點。另外，對于效果良好且具有影響力的教育項目，可以朝著品牌的方向發展。

根據博物館教育項目的目的、類型、策劃依據、實施步驟等因素，具體評估包括教育項目的規模、目標人群、類型方式、配套資料、持續時間、參與人數、社會知曉度、所需人員等。教育項目的實施效果可以從參與者對知識的理解程度、參與前后信息獲得能力的對比等方面進行考量。對于體驗型、注重娛樂效果的教育項目，則可通過觀察觀眾參與過程中的行為特征進行評估。

蔡元培說，“如果說學校是傳承人類文化的第一課堂，那么博物館是繼續這種教育作用的第二課堂。博物館在課程開發方面為學校教育做出了重大貢獻。在博物館里，可以實現孩子與歷史的真實碰撞”。優秀的博物館教育項目，將博物館的文物與孩子們緊密結合在一起，把“參觀一個博物館”轉變為“參與一個博物館”，把“欣賞一件文物”轉變為“活化一件文物”。在注重可操作性、趣味性、實用性的同時，讓博物館真正成為孩子們開闊文化視野、增長歷史知識、接受傳統教育和享受知識熏陶的窗口，成為青少年學校教育的必要補充和國民終身教育的大課堂。

參考文獻

[1]王煥麗.博物館教育項目的策劃與實施[D].上海：復旦大學，2009.