中職英語詞匯教學初探

何軍

中職英語詞匯教學中普遍存在著一些亟需解決的問題，學生的基礎薄弱，學習積極性較低，詞匯學習方法不當；英語教師對詞匯教學也不夠重視，教學方法單一、枯燥，脫離實際的語境的教學，課堂效果不理想。要解決這些問題，教師必須先扎實打好學生的學習基礎；更重要的是，教師要采用適當的策略進行教學。只有這樣，才能提高學生的學習興趣，使學生更加樂意去參與課堂的活動，從而使學生掌握更多的英語詞匯。

一、中職英語詞匯學習的重要性

英語詞匯是英語的基本組成要素。沒有詞匯，人們就無法正確表達自己的想法和情感。英國著名語言學家威爾金斯·大衛說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！痹~匯量在很大程度上決定著一個人的英語水平。因此，英語學習，詞匯為先。而且，教育部制定的中等職業學校英語教學大綱也提出了明確規定：根據學生不同的層次和水平，通過基礎模塊、職業模塊和拓展模塊的教學，中職學生要掌握1700個英語詞匯（含義務教育階段的詞匯），同時學習200個習慣用語和固定搭配。因此，詞匯學習都是非常重要的，英語老師要重視課堂上的詞匯教學。

二、中職英語詞匯教學中存在的問題

1.學生英語基礎薄弱，詞匯學習方法不當

近年來，隨著普通高中的擴招，中職學校招生越來越難，導致招生的門檻越來越低。中職學生大部分都是中考的落榜生，甚至還有小部分是初中都還沒有畢業的學生。這些學生的英語學習基礎很差，英語的詞匯量極少。有學生在答題時竟然把“I dont know.”寫成了“I dont no.”由于很多學生都不會讀音標，因此他們都是根據毫無規則的字母機械式地記憶單詞，有的就在英文旁邊標上有類似發音的中文字，以提醒自己下次如何讀這些單詞，這樣的學習方法既枯燥，效率又低，學生越來越厭學，形成惡性循環。

2.學生不重視英語學習，詞匯學習積極性很低

在職業學校，英語課是公共基礎課。英語課沒有像其他專業課那樣受到學生重視。大部分中職學生進入中職學校都是抱著學專業技術的目的來，他們認為只要專業技術過硬就行，英語課只需隨意應付。有些學校為了提高專業考證的過關率，部分專業或者年級只是開設專業課，沒有開設英語課。學校都不重視英語課學習，學生更加不會重視英語的學習，更談不上花那么多的時間去記憶單詞了。某中職學校對某一會計班學生英語學習情況進行問卷調查，結果顯示，78.5%的學生不喜歡英語，86.3%的學生不喜歡背單詞，每周用在詞匯學習上的時間在2小時以上的僅占全班人數的5%。

3.中職教師對詞匯教學不重視，教學方法單一

目前，中職學校的英語老師為了完成教學任務，都側重于課文和語法的教學，對英語詞匯的教學不太重視。中職學校英語老師的詞匯教學的普遍做法都是：教師對新單詞領讀，學生跟讀然后自己練讀，接著老師就讓全班學生齊讀單詞并糾正讀錯的單詞發音，課后的作業就是抄寫新單詞。這種教學方法機械單一，枯燥，脫離實際的語境，缺乏對重點、難點詞匯的講解和詞匯學習策略、技巧的指導，學生容易失去對英語學習的興趣，詞匯的學習效率也非常低。

三、中職英語詞匯教學的新策略

1.扎扎實實打基礎

（1）學好音標。要學好單詞，學生就必須先學好音標。但中職學校的學生普遍都不會讀音標，很難準確發音，很多時候學生羞于開口讀英語也正源于此，因此，英語老師要先幫助學生攻克音標這個難題。教師可以在開學初對英語的音標進行統一的復習，教會學生如何讀音標，從而提高單詞發音的準確率，以提高學生的信心。在學習具體單詞的時候，教師也可以結合單詞的特點，指導學生正確拼讀單詞，講解單詞的發音與拼寫之間的聯系，幫助他們找到單詞發音的規律，讓他們科學記憶單詞，提高單詞記憶的效率。

（2）把握構詞法。構詞法是英語單詞的構成規律，掌握構詞法可以使單詞的學習更加有效。英語的構詞法主要有派生、合成、轉化三種。教師須要求學生把常用的前綴、后綴等記熟，學生在學會常用的基本單詞后，就可以借助構詞法的知識學習和記憶新單詞；教師在詞匯教學時，要注意對個別結構復雜的單詞的結構進行分析，加強學生對單詞的理解；教師還可以教學生將所學的單詞與以往所學的單詞進行對比記憶，加深他們對單詞的印象。

2.形式多樣促興趣

（1）利用圖片、視頻進行教學。傳統的英語詞匯教學策略單一，學生感到枯燥，容易失去耐心。為改變這種現狀，老師要采用各種有效的策略進行教學，提高學生的學習興趣。其中，利用圖片和視頻教學就是最常用且很有效的方法。圖片和視頻的輔助可以使學生通過視覺記憶的方式更好地理解單詞的意思，加深他們的記憶。在短時記憶的信息當中，通過視覺識記的信息占80%，而通過聽覺記憶的只有10%。因此，我們在記憶活動當中，多以眼看為主，適當加入一些視覺活動輔助。在選取圖片時，教師切記要選取與學生相關圖片和視頻，學生才會感興趣，否則他們也會感到視覺疲勞。例如：在學習Travel這一單元時，如果我們只是給學生展示一些景點的照片或視頻，學生不會那么樂意去看，因為那些圖片與他們沒有太大的聯系；如果教師將自己或者學生旅游的相片跟學生分享，學生則會更加感興趣，參與課堂活動的熱情也更高。

（2）利用英文歌曲進行教學。隨著國際化進程的日益深入，歐美文化逐漸被我們所接受，歐美流行歌曲更是受到年輕人的歡迎。英文歌曲旋律優美，朗朗上口；歌曲中的詞匯簡單易懂，重復性強；歌詞中所涉及的歌詞貼近心靈，很容易被我們所接受；英語歌曲的涉及面較廣，可以給學生提供很多有意義的意境，將抽象的歌詞變得更加形象生動。正是因為英語歌曲具有這些特點，教師可以適當地利用英文歌曲這種藝術型教學方式進行教學，讓學生從英語歌曲中體會到英語的美、英語學習的樂趣，更能使學生理解到掌握英語詞匯還有比死記硬背更有效果、更有樂趣的方法。

（3）利用比賽、游戲等活動進行詞匯教學。興趣是最好的老師，也是學好語言的關鍵。利用比賽和游戲等活動進行詞匯教學，能調動學生參與課堂活動的積極性，活躍課堂氣氛，使學生在活動中學習和掌握單詞，加深他們對單詞的印象。心理學實驗證明，在記憶活動中，參與程度高、動機強的記憶效果最好，因為主體處于一種自愿的狀態下，記憶活動沒有太大的壓力，主體的大腦興奮度高，記憶的效率就高；另外，在記憶活動中，有意回憶有助于提高記憶效率，把80%的時間用在有意回憶可大大提高記憶的效果。英語課堂中的活動、比賽都是為課堂教學服務的，有著極強的教學目的性，教師一定要組織好，確保活動處于老師的掌控之中。例如：在復習有關顏色的單詞時，教師可以在黑板上寫出一些相關的句子，如：I have a （color） pen.讓學生去填空，然后以小組為單位把答案寫出來，寫得較多的小組將獲勝。教師也可以將所學的單詞分成若干組，然后每個學習小組派一些代表上到講臺將單詞的意思用肢體語言展示出來……這樣既可以增強課堂的趣味性，也可以讓學生更好地理解單詞的意思。為保持學生參與活動的積極性，教師可適當給學生以鼓勵，如加分或者獎勵一些小禮品。

總之，在中職英語教學中，教師應該重視英語詞匯的教學，采用各種有效的教學策略進行教學，讓英語課堂變得更加輕松愉快，從而提高學生學習英語單詞的興趣，擴大學生的英語單詞詞匯量。

責任編輯何麗華