優(yōu)化小學英語教學手段探析

朱慶雅

2017年暑期，筆者有幸參與了江蘇省英語教師“引智培訓”活動。在為期兩周的英語培訓與文化浸潤中，筆者不僅在教學思想上得到很多啟發(fā)和幫助，還在教學方法上收獲滿滿，對于今后的小學英語課堂教學也有了更深入的思考。

一、環(huán)境布置，文化交融

外教Hilda女士在學習之初就提及了她的授方式——浸泡學習。相較于單純地學習關于語言的知識，浸泡式學習更強調學習者在相對封閉的語言環(huán)境中不斷地接受各種英語資訊的刺激，吸納英語知識，反復錘煉英語技能，從而達到自然而然地使用英語進行思維和表達。從Hilda女士在教室布置中花費的精細功夫就可見一斑。

在介紹圣誕節(jié)時，學員們在問答環(huán)節(jié)使用了小紙條，她將這些紙條制作成彩帶裝飾在黑板周圍，帶領大家感受慶祝圣誕的樂趣；在談論中加兩國時，她將兩國的地圖粘貼在了教室前后，方便大家課后了解細節(jié)；在講解詩歌寫作時，她讓學員們將小詩寫在明信片上，并布置在窗戶周圍，與大家一同欣賞……短短兩周，原本光禿禿的墻面上呈現(xiàn)了許多精美而有意義的作品，教室變得更加漂亮和溫馨了。學員們每天進進出出，在潛移默化中溫故而知新，對所學知識也有了自己的思考。

創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，就像為火車修筑鐵軌、給飛機鋪設跑道一樣，是非常必要的，這既能夠充分調動學生的學習積極性，引導學生積極交際，又能夠激發(fā)學生大膽地實踐拓展，成為課堂教學的補充，從而提高英語教學的有效性。在平時教學中，教師應當創(chuàng)設形象直觀的英語學習情境，方便學生在各種場合發(fā)現(xiàn)和學習英語，營造有益于他們英語學習的環(huán)境。

二、巧用游戲，自主參與

較之于枯燥的練習，Hilda在課堂上巧妙運用了五花八門的游戲。這些小游戲看似簡單卻又別開生面，不僅為學員們創(chuàng)造了輕松的語言環(huán)境，提高了學員們的興趣，集中了學員們的注意力，還鍛煉了大家的聽說能力與反應能力，高效便捷地糾正了平時容易出錯的問題。

Hilda在第一節(jié)課就讓學員做小游戲“Me， too”，即聽見相同的描述后高呼“Me， too”并起立。雖然筆者也常在課堂教學中運用這個游戲，然而Hilda卻別出心裁：在第一輪游戲結束后，大家反應一般，她反其道而行之，采用“Me， neither”的方式，讓大家聽見不同的描述后高呼“Me， neither”并起立。學員們由于習慣了以前的“Me， too”游戲，所以常常會出錯。Hilda便開始逐步與大家問答聊天，現(xiàn)場的氣氛瞬間熱烈起來。Hilda趁熱打鐵，又開展了小游戲“Double check”，即找出兩張圖片的不同之處并加以描述。她鼓勵大家找出圖片中的不同并大膽描述，也鼓勵大家“You learn from mistakes.”——從錯誤中學習。

陶行知說過：“喚起興味。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學和樂是不可分離的。”恰當設計、巧妙運用教學游戲，既能幫助學生樹立信心、激發(fā)學習興趣、強化記憶，又能幫助教師突破教學中的重難點，圓滿完教學任務。因此，在小學英語課堂教學中，要讓游戲與整體教學內容珠聯(lián)璧合，讓課堂節(jié)奏收放自如，使學生樂在其中，邊學邊玩。

三、妙筆生花，加深理解

在平時的教學中，孩子常會問筆者：“老師，單詞背了就忘怎么辦？”“老師，這個語法點有些難理解！”筆者也常常思考：怎樣促進孩子更好地理解？怎樣幫助孩子高效記憶？對此，Hilda也有她的小秘訣。

在Hilda手中，小小的粉筆仿佛精靈的魔杖，她用一個又一個可愛的涂鴉，讓學員們耳目一新：在談及l(fā)oaf與bun兩種食物時，她在黑板上分別勾勒出兩者的圖案，引導大家簡潔明了地區(qū)分辨別；在闡述stepfamily與blended family的不同之處時，一張簡易的手繪家庭人物關系圖便解決了其關系的紛亂繁雜；在講述圣誕節(jié)的起源時，隨著故事的娓娓道來，各色人物逐一呈現(xiàn)在黑板上……信手拈來的涂鴉，讓大家牢牢記住了所學內容。

小學生活潑好動，好奇心強，對具體形象的內容更易接受。有實驗結果顯示：兒童通過聽覺獲得的信息3小時后遺忘率為40%，通過視覺獲得的信息3小時后遺忘率為20%，通過視覺與聽覺同時獲得的信息3小時后遺忘率僅為10%。課堂涂鴉往往具有一定情緒色彩，生動而富于啟發(fā)性，相較于機械的讀背或者平淡的解釋，效果要好得多。正如蘇霍姆林斯基所說：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點。”

英語教學是一門藝術，簡單高效的涂鴉很好地詮釋了這一點?；钣猛盔f這一形象化的方式，既可以吸引學生的注意力，使學生保持濃厚的學習興趣，引起一定的情感體驗，又能促使學生發(fā)揮想象，將直觀的形象與抽象的思維相結合，培養(yǎng)理解問題的能力；還能與課堂講授相輔相成，有利于促進學生外語思維能力的長足發(fā)展，進而提高課堂的教學質量。

“引智培訓”項目極大促進了參訓學員們教學方法的創(chuàng)新與自身教學實踐行為的改進。積流成海，壘土成山，作為小學英語教師，還需要與時俱進，加強學習，從細微之處入手，點滴積累，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學手段，用心上好每一節(jié)課，讓課堂閃出別樣光彩。