品味《詩(shī)經(jīng)》古韻 傳習(xí)寫(xiě)作精髓

朱春梅

在小學(xué)教學(xué)中，《詩(shī)經(jīng)》似乎離我們很遙遠(yuǎn)，最多讓高年級(jí)孩子背誦幾篇作為文學(xué)積累，然而細(xì)心的語(yǔ)文老師如果多讀讀《詩(shī)經(jīng)》，深入地了解《詩(shī)經(jīng)》，就不難發(fā)現(xiàn)：《詩(shī)經(jīng)》之所以經(jīng)典，除了華麗的辭藻外，那高超的寫(xiě)作技巧對(duì)今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)依然有很多可以借鑒之處。

一、詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)作手法

詩(shī)經(jīng)名篇《碩鼠》中“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。逝將去女，適彼樂(lè)土。樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所”采用“比”的手法 ，“以彼物比此物”，乍看是寫(xiě)一群老鼠，但是細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是用碩鼠來(lái)比喻一群不勞而獲的剝削者。

《蒹葭》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜。”“蒹葭萋萋，白露未晞。”“蒹葭采采，白露未已。”三句對(duì)秋景反復(fù)描繪，濃重渲染，表現(xiàn)出深秋蒼茫、空寂、悲涼的氛圍，將詩(shī)人苦求不得的心境襯托得淋漓盡致。這種環(huán)境的鋪陳對(duì)人物心境的表現(xiàn)起到了很好的烘托作用。王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景語(yǔ)就是起興的寫(xiě)作方法。

《靜女》中“靜女其姝，俟我于城隅 。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。”轉(zhuǎn)為白話文就是“嫻靜姑娘真可愛(ài)，約我城角樓上來(lái)。故意躲藏讓我找，急得抓耳又撓腮。嫻靜姑娘好容顏，送我一枝紅彤管。鮮紅彤管有光彩，愛(ài)它顏色真鮮艷。”這首詩(shī)用極其直白的敘述，也就是“賦”的手法，將癡情小伙子對(duì)愛(ài)人依戀至深、如癡如醉的樣子展露無(wú)遺。

二、詩(shī)經(jīng)寫(xiě)作手法在作文教學(xué)中的運(yùn)用

“賦比興”寫(xiě)作手法的運(yùn)用在《詩(shī)經(jīng)》中比比皆是，正是這些寫(xiě)作手法的恰當(dāng)運(yùn)用使《詩(shī)經(jīng)》中的經(jīng)典美文流傳至今。那么，假如能將這些寫(xiě)作技巧正確地教授給學(xué)生，一定會(huì)使學(xué)生的作文脫離模式化枯燥化，變得鮮活起來(lái)。所以在教學(xué)時(shí)，筆者做了一些嘗試。

“比”是今天常見(jiàn)的“比喻”，在作文教學(xué)時(shí)，這是最先傳授給學(xué)生的常用技巧。在教學(xué)寫(xiě)人敘事寫(xiě)景的作文前，先進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)比喻練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)人物活動(dòng)場(chǎng)景、一段事情發(fā)展過(guò)程、一個(gè)景物片段，練習(xí)如何正確使用比喻使事物、場(chǎng)景鮮活起來(lái)。如作文《我的自畫(huà)像》，讓孩子對(duì)著鏡子仔細(xì)觀察自己的長(zhǎng)相，抓住最有特征的地方，思考如何用比喻的手法把它描述出來(lái)。學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)道：“我的眼睫毛特別呵護(hù)眼睛，像一層絨絨的長(zhǎng)簾子遮著眼睛，眼球躲在里面像個(gè)乖娃娃。”寫(xiě)出了自己眼睫毛長(zhǎng)、眼睛亮的特點(diǎn)。“我的鼻子像個(gè)裁判站在中間，高挺的樣子可威風(fēng)了。”鼻梁高挺的特點(diǎn)躍然紙上。孩子們感受到了 “比”能讓自己的作文趣味陡增，也因此對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，處處展開(kāi)想象的翅膀，讓文字在比喻中更加鮮活。

在寫(xiě)作時(shí)如果僅僅告訴他們“賦”是鋪陳直敘，那么學(xué)生的寫(xiě)作必定是單調(diào)乏味的。教師要告訴孩子“賦”的奧妙還在于鋪陳排比，可以讓文章更生動(dòng)，表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。如在《迷人的秋景》一文的教學(xué)中，筆者將《君子于役》讀給孩子們聽(tīng)，讓他們感受排比手法的運(yùn)用效果，了解排比有加深情感的表達(dá)、增加文字的韻律美的作用。之后，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)特別留意用“賦”讓自己的文章增色。他們寫(xiě)道：“秋天美得醉人，高粱羞紅了臉，大豆笑咧了嘴巴，棉花露出了雪白的肚皮……我愛(ài)成熟的秋天，你瞧，稻穗樂(lè)彎了腰，云兒朵朵悠悠飄，天空藍(lán)藍(lán)把臉洗，稻穗金黃把腰彎，高粱紅紅臉兒羞。”“賦”的寫(xiě)作運(yùn)用使孩子們筆下的秋天充滿童真童趣，作文更富有詩(shī)意和美感。

“興”是最委婉也是最復(fù)雜的一種寫(xiě)作技巧，讓小學(xué)生理解起來(lái)還是有難度的，但是“興”也最能賦予文章意蘊(yùn)，激發(fā)讀者聯(lián)想。在《設(shè)立一個(gè)節(jié)日》作文課的教學(xué)中，為了避免平鋪直述，可以這樣寫(xiě)：“‘起來(lái)，不愿做奴隸的人們！媽媽的‘起床國(guó)歌又響了。‘哎——我躲在被窩里拼命拉扯著眼皮，連打哈欠的力氣都沒(méi)有。這時(shí)，爸爸又在我耳邊嘮叨：‘快點(diǎn)兒，今天還要考數(shù)學(xué)呢，趕快起床醒醒神。我絕望地洗漱好，吃了一點(diǎn)早餐，走在路上腦袋里全是試卷和作業(yè)。我邊走邊想：投胎做人有啥意思呢，每天與課堂和作業(yè)相伴，生活還有啥盼頭，一點(diǎn)自由都沒(méi)有。”寫(xiě)到這兒，其實(shí)作者的意圖還不是很明朗，然而早晨起床緊張的序曲已經(jīng)讓讀者對(duì)他的生活心生同情。于是，接下來(lái)，他筆鋒一轉(zhuǎn)：“一只小鳥(niǎo)從旁邊的樹(shù)梢飛往藍(lán)天，飛過(guò)時(shí)，‘嘰喳嘰喳的叫聲在我耳畔回旋，這不是在說(shuō)‘自由自由嗎？對(duì)了，我就要設(shè)立一個(gè)‘自由節(jié)。”到此，小作者的意圖終于明朗了，點(diǎn)明了文題，給自己想要設(shè)立的節(jié)日作了解釋。

《詩(shī)經(jīng)》雖久遠(yuǎn)，但恒久的經(jīng)典自有它存在的理由。《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法具有很強(qiáng)的借鑒意義，在寫(xiě)作中學(xué)生如果能合理地運(yùn)用這些手法，一定能提高寫(xiě)作水平，提升藝術(shù)修養(yǎng)。