警惕作文的“虛胖”

李仰臣

美味佳肴，須用食材來烹飪；同樣，佳作華章，亦須用材料來構(gòu)建。筆者在批閱同學(xué)們的平時習作和考場作文時，常發(fā)現(xiàn)一些文章內(nèi)容豐富、語言華美卻得不到高分，其主要原因是這些文章大都存在“虛胖”的問題。

“虛胖”表現(xiàn)之一：選材脫離中心，撿到筐里都是菜。

【寫作困境】

同學(xué)們的日常活動大多局限于家庭、學(xué)校，來去匆匆，生活單調(diào)，再加上平時“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，所以有的同學(xué)沒能留心生活或者觀察生活，以至于生活素材庫中空蕩無物。到了寫作文時，有的同學(xué)往往不管三七二十一，或者把課外閱讀到的一些文章進行剪貼套用，或者隨意地把平時寫過的文章片段七零八落地拼湊在一起，“撿”到什么就用什么。這樣的文章難免會下筆千言、離題萬里，從而與高分無緣。

【應(yīng)對策略】

若想走出上述困境，同學(xué)們首先要清楚地知道自己的寫作目的，要褒揚什么，或是要批評什么，總要達到一種內(nèi)心需求。其次要圍繞主題選材，凡是與主題關(guān)系密切、對表現(xiàn)主題有力的材料可以選用；反之，凡是跟主題無關(guān)的或關(guān)系不密切的材料，即使它再生動，也不能選用。跟主題相關(guān)的材料在選用時也要分清主次，要選取那些最能表現(xiàn)主題的典型材料展開敘述，這樣才能把文章主題表達得鮮明、突出，達到寫作目的。例如以“沉醉于 中”為題寫一篇文章。這里的“沉醉”，可理解為癡迷、感動、欣賞……題目中的空白處可填寫實物“書本”“足球”“音樂”等；也可以填寫“幸福”“勇敢”“關(guān)愛”等。具體寫作時，同學(xué)們要圍繞題目的中心大意，選擇自己最感興趣、體驗最深的材料，更要寫出自己的獨特體驗和內(nèi)心感受。

【病例分析】

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，面對生活中各種各樣的疑問，由于看問題的標準和角度有所不同，答案當然也是豐富多彩的。因此，我們考慮問題時一定要從多方面去考慮。

放眼當今社會，我們不時會聽到個別考生由于學(xué)習負擔重或者擔心考不上大學(xué)而自殺的新聞。其實，條條大道通羅馬，而這些學(xué)生卻鉆進了死胡同，錯誤地認為只有考上大學(xué)才走得通，否則一切就都完了。

其實，三百六十行，行行出狀元。各行各業(yè)都有先進人物，比如在公共汽車上當售票員，一般人都不愿干，但是李素麗卻在這個崗位上認真地工作，最終成為深受人們喜歡和尊重的勞動模范。但此時，我突然想到前幾年發(fā)生的一件事：一個派出所的所長沒有正確使用權(quán)力，胡作非為，隨意開槍傷人，最終被依法判處極刑。

當然，要想提高學(xué)習成績就得掌握正確的學(xué)習方法，比如做某道題時，一看就知道怎么做，但往往算了很久才能算出答案，這個答案有時還不一定正確。但是，當老師講出很簡單的方法時，我們才恍然大悟。因此，我們要多維思考，試著換幾種思路，才會做得更好。

（學(xué)生習作《答案是豐富多彩的》）

文段開頭點明中心，第二段列舉個別考生因?qū)W習壓力大而輕生的現(xiàn)象，發(fā)出“條條大道通羅馬”的議論，切合“答案是豐富多彩的”這一題旨。第三段先是談?wù)搶η巴镜恼J識，有些偏離主題，隨后就如野馬脫韁，不受控制地亂寫一通了。第四段談的是學(xué)習方法，但與開頭段提出的中心論點不相符。所以，本文選材偏離中心，讓人讀了不知所云。下面是修改后的文段：

在蘇軾眼中，廬山是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。這就告訴我們，由于看問題的標準和角度有所不同，人們對事物的看法與得出的答案也各不相同。所以，要多角度地思考問題。

放眼當今社會，我們不時會聽到個別考生由于學(xué)習負擔重，擔心考不上大學(xué)而自殺的新聞。究其原因，主要是他們鉆進了死胡同，錯誤地認為人生的道路只有考上大學(xué)才走得通，否則一切都完了。他們或許沒有想到，人生是豐富多彩的，除了考大學(xué)這條路，還有別的路可以走。

正如俗語所言：“三百六十行，行行出狀元。”各行各業(yè)都能出成績，造就人才。比如公共汽車售票員李素麗，她在自己平凡的崗位上認真地工作，成了受人尊敬的勞動模范。因此可以說，人生的答卷是豐富多彩的，我們千萬不要將自己拘泥在一個閉塞的小天地里！

升格后，作者能夠圍繞“答案豐富多彩”這個中心進行剖析，并將病文中的幾段文字整理合并，思路就清晰多了，中心也就明確了。

“虛胖”表現(xiàn)之二：文章語言重復(fù)啰唆，內(nèi)容冗贅。

【寫作困境】

唐代劉知己說：“文約而意豐，敘事之工者，以簡要為主。”同學(xué)們執(zhí)筆作文時，應(yīng)力求做到以簡練的文字表達豐富深刻的思想。放眼古今中外的名家或偉人，不管他們的文筆風格怎樣獨特，文學(xué)主張怎樣不同，所處國家地域的文化怎樣迥異，他們都有一個共同點：注意錘煉詞句，使語言簡潔有力。然而，有不少學(xué)生寫作時亂用冗言贅語，導(dǎo)致內(nèi)容煩冗、啰唆，表達效果很差。請看下面的句子：“到了商店的時候，我賣完紅糖我就回家了。到了家之后，媽媽給姐姐煮了紅糖水，姐姐喝了紅糖水后就好了。”第一句中的“的時候”三字純屬多余，第二個“我”也是多余的字。第二句話中的“媽媽給姐姐煮了紅糖水”和“姐姐喝了紅糖水后就好了”，也存在同樣的錯誤，只要改為“媽媽煮了紅糖水，姐姐喝后就好了”，就言簡意豐、一目了然了。

【應(yīng)對策略】

首先，“成篇以后，要努力找出多余的字句來刪掉。用四個字夠了的地方，莫用五個字”（茅盾）。其次，敘事時可以多用短句，精短簡要，而長句則適合議論或抒情。同時，短句成分簡單，常常不需要太多關(guān)聯(lián)詞的搭配。再次，如果敘述對象并不需要特別加以突出，就可以通過現(xiàn)成的歇后語、諺語等俗語或言簡意賅的成語來表現(xiàn)。第四，表達要講求含蓄，注重言外之意。要知道，文章中的抒情并不是越多越好，而是要適可而止，只要讀者理解、感受到就可以了。例如某位同學(xué)為了證明觀點“絕不輕言放棄”，就引用了荀子《勸學(xué)》中的話：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”然而細讀可知，只有“駑馬十駕，功在不舍”“鍥而不舍，金石可鏤”這兩句可作為論據(jù)，所以應(yīng)該把“騏驥一躍，不能十步”“鍥而舍之，朽木不折”刪去。這樣一改，就簡明多了。

【病例分析】

籃球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息。我心里很難受，仍為比賽的失利感到難過。那個余暉滿天的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在暮色之中。

（學(xué)生習作《難忘的籃球比賽》）

文段敘述“我”因比賽失利而難過的場景，但堆砌辭藻、語意重復(fù)，比如“比賽完”與“籃球比賽結(jié)束后”重復(fù)；“坐上大巴走了”與“大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車”重復(fù)；“為比賽的失利感到難過”與“我心里很難受”語意重復(fù)，這樣啰唆的語言怎能贏得高分呢？請看修改后的文段：

籃球比賽結(jié)束后，隊友們一個個都坐上大巴走了。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。途中，我緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，心里很難受。那個余暉滿天的黃昏，我一個人站在家門口，佇立在暮色之中。

“簡潔是智慧的靈魂”，修改文段描寫“我”因比賽失利而難過的心情，避免了重復(fù)用詞，十分簡潔，這樣的語言理應(yīng)贏得高分。

“虛胖”表現(xiàn)之三：事例概括不當，文體混淆。

【寫作困境】

為了說理而在議論文中記敘事例是必不可少的，但這些事例應(yīng)簡明敘述，只需把證明論點的部分敘述清楚，其他與論點關(guān)系不大的部分則略寫或不寫。然而，初寫議論文的同學(xué)因為不懂得議論文中的記敘不是單純地寫人記事，而是為議論服務(wù)的，也就是為所闡明的道理提供事實依據(jù)，所以往往把議論文中的記敘部分寫得細致、詳盡，結(jié)果將文章寫成“四不像”，文體特點也模糊了。

【應(yīng)對策略】

第一，要根據(jù)論點的需要，對記敘的事例作定向限制，著重記敘符合論證需要的內(nèi)容，突出某個側(cè)面，而不是完整地、面面俱到地敘述事例。第二，要根據(jù)論證的需要，精選事例，并高度概括。舍棄不必要的細節(jié)描寫，只寫與論證觀點有密切關(guān)系的內(nèi)容。如果所敘述的事例為人們所熟知，只需“一言以蔽之”，使之能證明論點即可；如果不為人們所熟知，同樣也要簡要敘述，做到要言不煩。

【病例分析】

父親有一個遺愿，希望年輕的司馬遷能夠?qū)懗鲆徊俊安刂剑瑐髦笕恕钡氖窌Ｈ欢驮谒抉R遷撰寫《史記》這部史書的第七年發(fā)生了李陵案。李陵在與匈奴的一次激戰(zhàn)中因寡不敵眾，戰(zhàn)敗投降。司馬遷為李陵辯白，觸怒漢武帝，于是被捕入獄，遭受殘酷的腐刑。受刑之后，司馬遷曾一度因屈辱痛苦而產(chǎn)生自殺的念頭，可想到自己寫史書的理想尚未完成，于是忍辱奮起，前后歷時18年，終于完成了《史記》的撰寫。這部史書史料豐富翔實，歷來備受人們的推崇。魯迅曾評價《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”。試想：司馬遷如果沒有堅持自己的理想，怎么會有受世人推崇的《史記》的問世呢？

（學(xué)生習作《理想，成功的支點》）

文段以司馬遷雖受腐刑卻堅持完成《史記》的事例作為論據(jù)，它的任務(wù)是論證論點，而不是向讀者展示事情發(fā)生的過程。所以，此段內(nèi)容應(yīng)簡寫如下：

西漢史學(xué)家司馬遷在撰寫《史記》的第七年因替李凌辯護，獲罪入獄，受腐刑，因屈辱痛苦而一度想自殺。但是，司馬遷想到寫史書的理想尚未完成，便忍辱奮起，最終寫完了《史書》。試想：如果司馬遷在受腐刑之后選擇了自殺，那就不會有受人推崇的《史記》問世了；如果司馬遷喪失了追求理想的信念，也許《史記》就不會在歷史的長河中留下痕跡了。

修改文段將司馬遷寫《史記》的事例作為證明論點的“有力武器”，始終不離“理想，成功的支點”這一觀點，語言簡潔扼要，令人信服。

“虛胖”表現(xiàn)之四：材料浮夸，抒發(fā)情感空洞。

【寫作困境】

有些材料有煽情因子，也有細膩的表達，卻讓人感受不到真情，十分別扭，其根源在于有些“過火”，或者說是浮夸。主要表現(xiàn)在：作者的內(nèi)心感受很真切，但不善于捕捉生活中的感人細節(jié)，缺少敘述和描寫的基礎(chǔ)，只是一味地感嘆：“啊，我是多么痛苦！”“這幾天我心里比較煩，比較煩！”沒有必要的細節(jié)描寫支撐，這樣的情緒發(fā)泄讓人感覺是在作秀，從而心生反感。還有的材料有一定的情感，但言過其實，甚至刻意拔高主題，硬要把一般層次的主題思想上升到一定的高度，空發(fā)情感，分寸把握得很不適當。

【應(yīng)對策略】

針對第一種表現(xiàn)，我們不妨先真實而細膩地描述相關(guān)的情景和故事，然后在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感受，讓情感有了依托，這樣讀者才能觸摸到作者的情感脈搏，文章也才顯得真實自然，不會給人無病呻吟之感。比如學(xué)生習作《家鄉(xiāng)，心靈的歸宿》，作者先是將家鄉(xiāng)夜景與自己往日在校的情形作了對比：“不知不覺，夜已深了。沒有在校時難以入眠的煩惱，也不擔心起床鈴聲的打擾，覺得自己好像回到了童年，正依偎在母親的懷抱中甜甜酣睡。于是，貪戀了一天家鄉(xiāng)氣息的我，頭一挨枕便進入香甜的夢鄉(xiāng)……”最后，抒發(fā)“好踏實”的感受，就水到渠成了。

針對第二種表現(xiàn)，我們在敘述自己親身經(jīng)歷的一件事后，適當?shù)厥惆l(fā)感受，闡明道理，就能讓讀者領(lǐng)悟到自己在文章中表達的意思。如果矯揉造作、夸大其詞，反而過度失真，難以令人信服。

【病例分析】

接著，我又用同樣的辦法買了黃豆芽和小白菜，走在街道上，看到人們的臉上都帶著笑容，好像他們今天都遇上了什么喜事似的。再看他們的籃子里，裝的不是雞，就是鴨，或者是魚……這時，我想起媽媽曾經(jīng)講過的往事：她小時候，這個小菜市只有一兩家賣肉的，那時瘦肉才1元一斤，人們卻舍不得買。現(xiàn)在，大家都富起來了，肉攤子也增添了四五家，瘦肉也漲到了14元一斤，人們卻經(jīng)常買肉吃。

我拎著籃子往回走，心中暗想：人們的生活水平正漸漸提高。在黨的富民政策引領(lǐng)下，到2020年，我們的生活水平一定能達到小康水平。

（學(xué)生習作《第一次買菜》）

文段主要敘述“我”第一次買菜的經(jīng)歷與感受，生活氣息濃郁。但是，第一段作者將今昔生活作了對比，把買菜這件生活小事，提到“國家大計”的高度，給人故意拔高主題思想之感。第二段的議論，為了深刻而深刻，給讀者假、大、空的感覺，可修改如下：

我又用同樣的“經(jīng)驗”買了黃豆芽和小白菜。走出喧鬧的小菜市，小籃子不斷地從左手換到右手，又從右手換到左手，不過，我心里卻有一種成就感——我學(xué)會買菜啦！

升格文段摒棄了拔高主題思想的做法，主要表現(xiàn)“我”通過買菜經(jīng)歷，積累了經(jīng)驗，增長了見識，感受真切，真實可信。

【佳作秀臺一】

故 鄉(xiāng)

◎應(yīng)玉梅

我的家鄉(xiāng)是皖西北的一個小村莊，這里沒有詩一般的意，也沒有畫一樣的境，卻比詩畫更美更秀，它就是我兒時的樂園。

我家門前有一棵粗壯、高大的楊樹。清晨，剛吃過飯，我便像小貓一樣，“噌噌”地爬上樹，“哎，吃過飯的集合嘍！”我扯著嗓子喊了一聲。看吧，只需片刻工夫，十幾個生龍活虎的孩子就在我家門前集合完畢了。

第一站，草地。故鄉(xiāng)的草地，面積不大，草的品質(zhì)卻出奇好。顏色油綠不說，給人的感覺是絨絨的、密密的、軟軟的，躺在上面就像躺在毛毯上一樣舒服。男孩子在草地上摔跤，踢球；女孩子在草地里采野花、編花籃。

玩了一會兒，大家便膩了，膩了也不怕，我們有第二站。

第二站，竹林。竹林可是比草地更有趣的地方。故鄉(xiāng)的竹林很茂盛，竹子筆直、翠綠，非常招人喜歡。夏天，這里絕對是避暑的首選之地。在竹林，每個孩子都有自己的“勢力”范圍，在自己的“屬地”可以隨心所欲地爬竹竿、挖筍，還可以蕩秋千。說到蕩秋千，可得特別說明一下，我們蕩秋千不用繩子，而是將粽葉一張接一張地系好扣兒，然后連在兩株竹竿之間，人就坐在粽葉上。每天只要有我們，竹林中就充滿了歡聲笑語。

從竹林中出來，太陽已經(jīng)升到了頭頂，我們一個個也已經(jīng)餓得饑腸轆轆了，趕緊回家吃午飯。飽餐一頓之后，困意襲來，美美地睡個午覺，養(yǎng)好精神，我們下午三點鐘又準時集合。

第三站，小溪。故鄉(xiāng)的小溪如同一塊溫潤的和田玉，安安靜靜地流淌，不疾不徐。午后的陽光照耀在溪面上，泛起點點璀璨的光芒。小溪中央有幾塊巨大的石頭，石頭底部被經(jīng)年流淌的溪水沖刷得圓潤可愛。我們這群孩子自動分成兩伙兒，以溪石為界，或是展開激烈的潑水戰(zhàn)斗，或是比賽哪伙兒捉魚捉得多。我們玩兒到興頭處，總是忘了歸家的時間，直到某個小伙伴的媽媽來呼喚，才一個個意猶未盡地上岸……

如今，我離開故鄉(xiāng)已經(jīng)有七年光景了，我十分想念它！

【點評】

本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者在描繪故鄉(xiāng)風景的同時，回憶了自己童年時代的快樂時光，表達了對故鄉(xiāng)的無限熱愛與眷戀之情。文章語言準確貼切，清新秀麗，比如第三段描寫小草的長勢、色彩、質(zhì)地，使用了“油綠”“絨絨”“密密”“軟軟”等詞語，描繪出草色給予人的感覺，表達出作者對小草的贊美和喜愛之情。又如第七段描寫小溪，將它比作一塊溫潤的和田玉，并使用“安安靜靜”“不疾不徐”這兩個詞來寫出它的狀態(tài)。總之，文章寫出了作者獨特的感受，將一幅幅充滿童趣的畫面展現(xiàn)在了讀者面前。

【佳作秀臺二】

校園生活的滋味

◎李付金

在最近一次作文活動課中，我嘗到了白醋的味道，并由此想到了校園生活中的酸、甜、苦、辣四種滋味。

酸

“你怎么搞的？以前是班級前五名，這次怎么一下子退到十名之后了？你怎么下滑得這么厲害？是貪玩了，還是粗心了？好好反省一下，寫一篇六百字的檢討！”唉，我期中考試考砸了，當然少不了老班的一頓數(shù)落，心里酸酸的，比吃十個檸檬還酸。從辦公室走向教室的路上，我暗下決心：從現(xiàn)在起好好努力，下次一定要考出好成績！

甜

我特別喜歡靜靜地鉆研數(shù)學(xué)題，先看看是哪種類型的題目，再想想用什么方法或者用什么公式，從哪方面尋找解題的突破口。解完題以后，我便仔細核對答案。“哈哈！全對了！”我的心里甭提有多高興了，簡直比吃了蜜還要甜……不行，不能只顧開心，繼續(xù)寫下一題！

苦

因為父母忙于工作，我只能寄宿在學(xué)校，每天早上6點多就得起床，這對于愛睡懶覺的我來說是很痛苦的事。在書山題海中奮戰(zhàn)了四節(jié)課后，食堂的午飯并不能勾起我的食欲，我常常吃到一半就吃不下了。唉，這讓原本就很瘦的我變得更加瘦了。晚自習要上到九點半，我的肚子總是餓得咕咕叫，心里感到比吃了黃連還要苦，但是我還要繼續(xù)堅持下去！

辣

當我上課走神時，老師的法眼就在我身上“掃描”；當我站起來解答不出老師提的問題時，全班師生一下子就盯住了我；當我的作業(yè)出了差錯時，好幾個班干部就來“興師問罪”……這些時候，我都感到很辣。

總之，校園生活就像一個調(diào)味瓶，酸甜苦辣，味道俱全。不過，說實話，我還蠻喜歡這多種多樣的生活味道哩！

【點評】

1.選材真切，情感真摯。作者親自品嘗了白醋的酸味，由此發(fā)散了思維，聯(lián)想到學(xué)校生活的酸甜苦辣，以活潑的筆觸寫出了多姿多彩的中學(xué)生活，翔實具體，讓人感同身受。

2.構(gòu)思新穎，獨具匠心。文章采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，主體部分以“酸”“甜”“苦”“辣”四個小標題將四個片段串聯(lián)成文，結(jié)構(gòu)清晰，一目了然。此外，文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。

3.細節(jié)描寫，體驗真切。文章語言詼諧風趣，讓人愛讀。尤其可貴的是，作者細膩地描寫了自己的心理活動，表達了自己積極向上的生活態(tài)度，令讀者不由為他點贊。