讓地域性文化融入小學(xué)語文教學(xué)

李承宏

在小學(xué)語文教學(xué)中融于地域性文化，帶領(lǐng)孩子們追溯家鄉(xiāng)文化歷史，讓地域性文化在語文教學(xué)中熠熠生輝，從而不斷豐厚兒童的文化底蘊，培養(yǎng)孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

一、以地域性文化元素迸射語文課堂活力

語文學(xué)習(xí)是建立在孩子們對知識充分的興趣基礎(chǔ)之上的，只有讓孩子們真正融于生活，走近社會，建立與生活知識的關(guān)聯(lián)，喚醒孩子們內(nèi)心的知識渴求，才能讓孩子們真正熱愛上學(xué)習(xí)，讓語文課堂活力四射。

在蘇教版語文教材中，地域性文化在各年段均有呈現(xiàn)，以吳文化為例，《江南》《臥薪嘗膽》等課文都在一定程度上展現(xiàn)了地域性文化。在教學(xué)《江南》一文時，筆者結(jié)合本地濃濃的江南特色風(fēng)俗，讓孩子們舉例說說對“江南”的認識與理解，學(xué)生能夠?qū)⒅R點鏈接到生活實際的經(jīng)驗中來，無論是河網(wǎng)密布、小橋流水，還是江南古鎮(zhèn)，都產(chǎn)生了一一的印象對接。在課外實踐中，帶領(lǐng)孩子們到海門的千年古鎮(zhèn)——“鳳城”余東古鎮(zhèn)，聽老人用本地方言講述著古鎮(zhèn)名稱“鳳城”的傳說由來，吟誦起海門方言童謠。在孩子們對家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生了濃濃的興趣時，筆者不失時機地引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ識海門地域性文化更多的風(fēng)土人情，讓孩子們搜集馥郁江南特色的古詩詞，在課堂中組織開展江南詩詞吟誦會；在網(wǎng)上收集眾多涉獵江南風(fēng)情的中國畫，鼓勵孩子們開展親子共讀，指導(dǎo)制作出精美的PPT，配上江南風(fēng)韻的曲子，在課堂上由孩子們一一講述著祖國的“江南風(fēng)”古畫鑒賞分享。孩子們興致盎然，課堂中交流分外活躍，講述中激情飛揚，他們的笑臉洋溢著對語文的濃濃愛，對家鄉(xiāng)的深深情。

二、以地域性文化實踐萌催創(chuàng)新智慧

在孩子們?nèi)谌氲赜蛐晕幕n程的實踐歷程中，筆者鼓勵孩子們大膽實踐，潛心研究，引導(dǎo)他們深入生活，組織孩子們展開合作性學(xué)習(xí)研討。

組織孩子們提前向?qū)I(yè)導(dǎo)游取經(jīng)學(xué)習(xí)，通過社會實踐，親臨紀念館現(xiàn)場瞻仰清末狀元張謇的偉大功績，還組織孩子們前往張謇的家鄉(xiāng)常樂鎮(zhèn)實地調(diào)研，聽古稀老人講述張謇對家鄉(xiāng)海門的卓越貢獻。此后，鼓勵孩子們運用多種體裁撰寫自己對語文實踐性課程的收獲。

在語文實踐性文化課程的歷程中，筆者又開展了“風(fēng)流人物看海門”系列實踐性活動，把家鄉(xiāng)海門當(dāng)今各行業(yè)最杰出的名人及事跡作為孩子們探究性學(xué)習(xí)的專題，分小組展開專項搜集、整理，并指導(dǎo)孩子們制作PPT，再通過“說書”分享會的形式來呈現(xiàn)海門當(dāng)今“風(fēng)流人物”的成長故事以及了不起的功績，最后暢抒胸懷，傾吐自己樹立的志向抱負。孩子們在地域性文化實踐中，激發(fā)生成出眾多創(chuàng)新性觀點，讓知識的傳承轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣谋虐l(fā)，由“愛學(xué)”升騰為“樂學(xué)”。

三、以地域性文化素材助推兒童寫作能力

語文是讀與寫密不可分的學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求引導(dǎo)孩子關(guān)注實際，樂于表達真情實感。在語文教學(xué)實踐中，教師要高度重視寫作訓(xùn)練，并傾力將地域性文化課程融于小學(xué)語文教學(xué)，堅持寫作應(yīng)立足常態(tài)生活，注重“文章合為時而著”，讓孩子們對海門地域性文化不斷展開充分的親密接觸，適時適機地引導(dǎo)孩子們“我手寫我心”。

組織孩子們參觀江海博物館時，筆者分別以“遠去的水鄉(xiāng)——海門地區(qū)人文資源的開發(fā)與利用；回首過去，感悟未來——海門人文知識讀本；縱覽江海——海門旅游文化資源讀本”為三大主題，讓孩子們駐足觀賞、傾聽講述、用心默記的同時，然后又在課堂上展開主題式交流，鼓勵孩子們傾訴自己參觀后的真實感受，讓孩子們在交流中迸發(fā)智慧的火花。當(dāng)孩子們寫下一個個片段后，筆者再度組織當(dāng)堂即時交流，孩子們有聲有色地朗讀自己的作品片段，讓充滿著濃濃家鄉(xiāng)味、深深愛鄉(xiāng)情的文字，激蕩起孩子們心中更強烈的創(chuàng)作欲望，催生出更豐富多彩的寫作靈感。

經(jīng)歷了這樣的層層鋪墊過程，孩子們的筆端終于噴薄而出對浸潤已久的海門地域性文化的真知灼見和真情實感。此時此刻，筆者滿含深情地告訴孩子們：“語文，是我們作為中國人的文化之魂，我們的寫作要真正擁有源頭活水來，就必須不斷學(xué)習(xí)，用心傳承中華文化的‘明珠——地域性文化，不忘初心，堅守住我們的精神文化家園。”

筆者堅信，讓地域性文化融入小學(xué)語文教學(xué)，用最熟悉的生活和文化情境來無聲潤澤孩子們的精神心田，喚醒心靈最深處的那份對文化傳承的悅納，有朝一日，兒童的文化涵養(yǎng)一定能根深葉茂、直立千古！