課外閱讀應“放任”而不“自流”

戴明卿

課外閱讀作為課堂教學的延伸，對學生課堂讀寫知識的鞏固、知識面的拓展和語文素養的提升必須承擔起更多的任務，學生課外閱讀應該“放任”而不“自流”。所謂“自流”，就是隨心所欲、盲目閱讀，只管播種，不問收獲。這種無方向、無目的閱讀，不僅浪費了時間，學生容易養成囫圇吞棗、不求甚解的閱讀習慣，更為嚴重的是，有可能誤導學生的閱讀價值觀。

一、筑牢課堂陣地，培養課外閱讀能力

其實，閱讀教學是一項復雜的系統工程。課堂教學是培養學生閱讀能力的主陣地，是學生順利開展課外閱讀活動的重要保障。筆者認為，課堂閱讀教學應該承擔五個方面的任務：一要點燃學生的閱讀欲望。因為并不是所有學生天生就喜歡讀書，也不是所有的家庭都有良好的閱讀環境，大多數孩子的閱讀欲望都要依靠教師利用課堂去點燃。二要催生學生的閱讀行為。閱讀是語文課堂的主要活動，要引導所有學生積極參與。三要激發學生的閱讀興趣。凡是課堂上東張西望、六神無主或硬著頭皮應付的學生，都是沒有找到自己的閱讀興趣點，需要教師去點撥、去引發。四要訓練學生的閱讀方法。要逐步訓練學生對字、詞、句、段、篇的默讀、朗讀、誦讀和背讀能力，培養學生用自己喜歡的方式開展閱讀活動。五要培養學生的閱讀習慣。從課文預習著手，以問題導向為引領，使學生養成良好的閱讀習慣。

二、開發教材資源，拓展課外閱讀視野

新人教版語文教材仍然按照“內容主題”組織單元，但在原版的課文和“語文園地”的基礎上，新設置了一項內容，小學為“快樂閱讀吧”，初中為“和大人一起讀書”，整個教材蘊含豐富的閱讀資源。首先，課文選篇強調了經典性，文質兼美，為學生課外閱讀提供了良好的導向。學完一個單元，應該引領學生課外延伸閱讀同種題材的文章，或閱讀同一作者的不同作品，也可以閱讀課文選自的整部作品，不求面面俱到，只求課外延伸閱讀行為的發生，讓學生、課文與作者進行對話。其次，語文教材是閱讀范本，體現語言文字規范化使用的權威性，要引導學生通過對教材文本的閱讀，提升自我閱讀價值取向，提高對非正版讀物的識別能力，養成“綠色閱讀”習慣。另外，新版語文教材加強了優秀傳統文化、革命傳統教育和國家主權意識教育等方面的內容設計，學生課外閱讀的視野也應隨之相應的拓寬。

三、堅守課程目標，規范課外閱讀行為

學生課外閱讀應以課程目標為本，不能舍本求末。一要保證閱讀時間。要切實減輕學生課業負擔，尤其是落實好低年級零家作的規定，讓學生擁有更多的課外閱讀時間。要幫助學生制定閱讀計劃，為不同的學生推薦相應的閱讀書目。二要突出閱讀重點。一方面著力抓實抓好“要在教學中落實名著導讀”的課程目標。以課文選篇為基點，輻射到相關的童話、寓言、故事、詩歌散文和長篇文學名著的導讀。同時根據需要，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。另一方面，要加強優秀古詩文的誦讀、背讀，也可視需要相應擴大范圍。三要改革學生評價機制，結合實際，建立學生閱讀評價制度，開展“閱讀之星”之類的評比活動。

四、豐富實踐活動，提升課外閱讀品質

語文課程本身是一門綜合性、實踐性的課程，作為語文課程的重要組成部分，閱讀活動對學生識字寫字、寫作、口語交際和思維發展，具有很大的促進作用。開展豐富多彩的綜合實踐活動，是提升學生課外閱讀能力和閱讀質量的重要途徑。

首先，學校要創造良好的閱讀環境，營造濃厚的閱讀氛圍。加強學校圖書館、閱覽室建設。建立校內閱讀書吧、班級圖書角，讓學生人人有書讀，處處能讀書。其次要搭建學生課外閱讀實踐活動平臺載體，讓學生體驗到閱讀的樂趣和心靈的潤澤。通過組建閱讀興趣小組、成立朗誦社團等，開展各種各樣的閱讀主題活動和實踐活動。如組織學生觀看“感動中國人物”“尋找最美孝心少年”等頒獎典禮，征集切合人物事跡的國學名句；評選星級學生，以國學經典名句發表獲獎感言等。布置小組合作完成“地圖上的詩詞” “季節里的詩詞”等學習活動，提升學生古詩詞朗讀境界。