校史是新生入學教育課的好教材

程顯龍

校史，是一所學校辦學育人的歷史，它記載著學校創建、發展、壯大的歷程，體現學校的辦學特色和傳統精神。一所學校成長發展的歷史，就是一部生動的教科書，蘊涵著十分豐富的教育資源，可以增強學生對學校的認同感和歸屬感，其教育功效是其他教育資源無法替代的。每一位學校管理者都必須重視并挖掘、利用好這一獨特的“課程資源”。

首先，要從思想入手，正確認知校史的意義與價值。

要想讓校史不被遺忘，學校管理者必須從思想入手，正確認知校史的意義與價值。

一方面，校史是校園文化的重要組成部分，具有獨特、重大的育人功能。利用校史校情對學生進行入學教育，可以有效增強校園文化的吸引力、感染力，讓學生在潛移默化中陶冶道德情操，錘煉意志品格，促進他們的全面發展和健康成長。

另一方面，校史是對學生進行思想教育的“活教材”。 對新生進行校史教育，生動、真實地再現學校發展過程中所取得的光輝成績，曾經涌現出的先進人物、優秀事跡，可以在心靈上給予學生以直接沖擊，讓學生對學校產生積極的認同感、自豪感，進而激發其從內心生出一股強烈的愛校意識，奮發學習，力爭為學校增光添彩。正如一位學者所論述的那樣，“校史教育應是新生入學初的必修課、是育人工作的起點。一個學校的歷史、傳統精神、學術文化氛圍和校友的榜樣，都將對一批批學子產生終身銘記的不可估量的影響”。

其次，要用心“輔導”，讓學生切實體驗、吸取“校史課程”所蘊含的營養。

多數學校是為了配合校慶活動而編寫校史，所記錄的內容也大都缺乏純正的學術態度以及質量保證。所以，要想讓校史凸顯并發揮其獨特的教育功能，學校管理者還必須像對待學科備課一樣對學校校史資源進行分析提煉，從中選出那些學生易于接受的、富有強烈教育意義的校史文化內容，編寫成適合學生閱讀的校本教材，方能對學生進行有效的校史教育。

學校管理者要像對待學科教學一樣熱心，把校史教育課納入學校正常教學內容，選拔安排一批責任心強、熱愛學校、深知學校、業務精湛的教師組成專兼職校史教學研究隊伍，及時、科學地通過直觀、生動、多樣的方式向學生講述、展示校史文化。

學校管理者要努力為學生營造良好的學習氛圍。不僅要將校史教育作為學校文化建設、常規教學和學生管理的組成部分，與其他各項工作相互融合、相互滲透、相互促進，而且還要將校史的精神文化要素融于各科課堂教學和各種校園活動和社會實踐活動中，讓學生在潛移默化中受到熏陶、教育，進而達到“潤物細無聲”的育人效果。

再次，要創新校史授課教學方式，提升校史課程的教育效果。

文化延續的真諦在于“活態傳承”。如果校史教育課也像學科教學那樣采用固定的“說、教”課堂授課模式，則很難提起學生的學習興趣，更不用說產生什么育人效應了。要想真正發揮校史文化的教育功效，學校管理者必須對“校史課堂”進行挖掘、創新。

要在授課形式上進行創新。在授課過程中教師要充分借用現代化教學設備，綜合運用多種有聲有色有動、學生易于接受的方法，比如校史知識講座、觀看紀錄片、邀請知名校友回校講學、開展校史知識競賽等，對學生進行校史教育。這樣的課堂必能讓學生產生強烈的“新鮮感”，進而激發他們積極學習的興趣。

要突破以往單一課堂授課的局限，在授課渠道上創新。一方面充分利用宣傳欄、黑板報、校園廣播、網站、微信公眾號等平臺、媒介積極向學生宣傳普及校史知識，另一方面要積極發動學校所有教師、學生、校友積極投身到校史資料的搜集、整理、宣傳當中，有效地豐富學校的校史資源，讓學生切實感受到校史文化的魅力。

要在授課內容上進行創新。校史文化教育方面，不能單純地向學生講授“歷史傳統”，而應對“歷史”進行升華，要在傳承傳統的基礎上適當培育一些“時尚”和“思想”的因素，讓校史教育內容“活在當下”，對學生當前的學習、生活有所促進或是借鑒。只有這樣，校史教育才會真正吸引學生的眼球，讓其自覺認同并接受校史文化中所蘊含的教育。（作者單位：山東省海陽市第一中學）