教育與幸福深情牽手之后

雷杰能

這是一組來自安福教育的數(shù)據(jù)：自2016年啟動“幸福教育工程”以來，安福縣“幸福教育工程”試點學校教師幸福指數(shù)由63.84分提高至72.00分，同比提升12.78%；學生幸福指數(shù)由77.55分提升至83.94分，同比提升8.24%；家長幸福指數(shù)由72.37分提升至78.06分，同比提升7.86%。“幸福教育工程”為推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展注入了強大的動力。

“教育是最大的民生。”安福是勞務輸出大縣，留守學生多，貧困學生多，家庭教育不到位，特別是教師激勵動能不足等問題，成為教育改革發(fā)展的突出問題。為破解教育發(fā)展之困，安福縣把實施“幸福教育工程”建設(shè)作為全縣教育綜合改革的重大項目，以此為新突破口，辦公平而有質(zhì)量的教育，以提高人民群眾的幸福指數(shù)。

2017年12月14日，《江西省教育體制改革簡報》第11期重磅推出安福縣實施“136幸福教育工程”的典型經(jīng)驗，引起全省教育系統(tǒng)的廣泛關(guān)注。

[“一只看得見的手”在推]

2018年3月14日下午，安福縣委深改組在縣教體局二樓會議室召開全面推廣136“幸福教育工程”座談會。縣委書記賀利華，縣委常委、宣傳部長羅德才，縣委常委、副縣長彭潤金出席座談會并講話。海南藍欣幸福教育集團專家，以及全縣各試點學校校長和部分教師、家長代表參加了座談。縣委書記賀利華在認真聽取匯報后談了“三點感受”，對下一步的工作進行再部署。此次座談會的召開，為正在全縣深度推進的幸福教育工程建設(shè)升溫加熱。

何謂“136幸福教育工程”？即以“立德樹人、幸福為本”為總目標（1個目標），圍繞提升教師素養(yǎng)、學生品質(zhì)、教育質(zhì)量（3個方面），落實“激發(fā)幸福教師動能，開設(shè)幸福特色課程，打造幸福高效課堂，構(gòu)建幸福伙伴關(guān)系，創(chuàng)新幸福家校管理，涵養(yǎng)幸福校園文化”（6項措施），打造幸福校園，助推教育均衡發(fā)展。

安福縣教體局局長劉家平介紹：“幸福教育工程”為期3年，計劃投入資金2000萬元。采取先試點后鋪開的辦法，把城北學校、金田初中和平都二小3所學校列為第一批試點學校。通過一年的試點后，目前全縣試點學校增加至10所，工程建設(shè)已初見成效。

政府以“一只看得見的手”高位推動“教育幸福工程”建設(shè)。2017年，安福縣委辦、縣政府辦聯(lián)合下發(fā)《安福縣關(guān)于加快推進幸福教育工程建設(shè)深化基礎(chǔ)教育綜合改革的實施意見》。“幸福教育工程”成為縣委縣政府的“一把手工程”，縣領(lǐng)導掛帥，靠前指揮，不定期調(diào)度“幸福教育工程”建設(shè)，深入學校解決問題。各改革成員單位傾力支持，協(xié)調(diào)解決工程推進過程中的困難問題。縣財政局、發(fā)改委、審計局全力保障項目運行規(guī)劃、經(jīng)費，其中縣財政按每校30萬元安排改革專項資金，人社局、編辦負責落實招聘10名心理教育專業(yè)教師。

工程建設(shè)的破題之筆氣勢不凡。在深入調(diào)查研究、廣泛聽取師生意見的基礎(chǔ)上，通過“縣政府+高校+專業(yè)團隊”模式精準設(shè)策。安福縣聘請海南省藍欣幸福研究中心和華東師范大學、南昌大學專家團隊進行頂層設(shè)計，整個工程高標準規(guī)劃、高質(zhì)量建設(shè)。

[讓教師的激情與幸福同飛]

城北學校是安福縣最大規(guī)模的九年一貫制學校，現(xiàn)有學生4000余人，2003年由民辦學校轉(zhuǎn)制為公辦學校。學校地處城鄉(xiāng)接合部，生源以城郊學生、留守兒童及進城務工人員子女為主。

以前，學校的教師認為生源不怎么好，教學難度大，相當一部分教師有厭教情緒，職業(yè)幸福感很低，學校的辦學質(zhì)量自然不高。2017年初，學校作為第一批試點學校啟動“幸福教育工程”，并把提升教師的職業(yè)幸福感作為提高辦學水平的突破口。校長劉善章是一個善于思考的人，他說：“只有教師時時處處洋溢著幸福，學生才會真真切切感受到幸福。為此，城北學校積極倡導教師做一個胸中有夢、身上有情、手中有書、工作有心、生活有‘色的人，讓自己的生活提升到‘工作再忙心不忙，生活再苦心不累的幸福境界。”

學校以教師的專業(yè)成長提升教師的幸福指數(shù)，采取新老教師結(jié)對幫扶、實施青年教師培養(yǎng)計劃、成立名師成長俱樂部和名師工作室的辦法，促進教師磨練內(nèi)功，提升業(yè)務水平。學校還建立了教師成長的激勵機制：制定縣名師、名校長獎勵和療養(yǎng)制度、教學質(zhì)量獎勵制度，建立學校名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員獎勵機制，優(yōu)化職稱管理、績效管理，并建立各種業(yè)務活動及競賽獎勵機制，讓教師在教育中追求幸福。教師幸福感的提升，帶來了辦學質(zhì)量的提升。

在安福縣第二中學，有一座“幸福教育體驗館”格外引人注目，這里有學校教師溫馨的“家”：館內(nèi)設(shè)有茶座，教師可以一邊喝茶一邊參加沙龍，或一邊喝茶一邊讀自己喜歡的書。整個體驗館有十多個功能室，學校的每一個師生在這里都可以找到自己的“快樂窩”。

校長劉榮堅回憶學校以前的“痛”仍語氣沉重：學校辦得不好，教師抬不起頭，在外面都不敢說自己是二中的老師。“學校經(jīng)過深入思考認識到，要讓學校沖出低谷，就必須激發(fā)教師的職業(yè)榮譽感，從而迸發(fā)出創(chuàng)造力。”安福二中推出“激情教育”工程，以課堂教學的激情來構(gòu)建激情課堂，用老師的教學激情來激發(fā)學生的激情，打造“激情校園”。學校以課堂教學改革為抓手，通過課堂教學改革讓教師享受到成功的喜悅，學生嘗到學習的快樂，師生共同收獲幸福。激情校園的構(gòu)建，催生出“幸福校園”，學校的教育教學迸發(fā)出生命的活力，人民群眾滿意率不斷提升，以前生源流失嚴重，今年全校沒有一個學生流失。

積極回應“幸福教育”的時代命題，安福縣在推進“幸福教育工程”中，著力激發(fā)廣大教師的幸福動能，創(chuàng)新教師職業(yè)規(guī)劃機制。該縣聘請高校專家團隊對全縣2000余名中青年教師進行專業(yè)化、個性化職業(yè)生涯規(guī)劃，全面推行“名師工作室”，建立名師成長俱樂部，通過經(jīng)費扶持、課題立項等方式，幫助一批優(yōu)秀教師獲得更大的上升空間。

安福縣還精心實施“名師、名校長”和“十佳師德師風標兵”工程，開展“三優(yōu)兩先”和學科帶頭人、骨干教師評選活動，出臺了系列激勵措施，激勵教師愛崗敬業(yè)、創(chuàng)先爭優(yōu)。縣政府每年安排200萬元教育專項獎勵資金，在全省率先推出優(yōu)秀教師集體休假療養(yǎng)制度，組織試點學校校長及行政人員到井岡山集體培訓，激發(fā)廣大教師的從教積極性，實現(xiàn)了從“厭教”向“樂教”的轉(zhuǎn)變。

[營造學生的幸福港灣]

記者在安福縣采訪，發(fā)現(xiàn)全縣的教學改革亮點很多。劉家平局長介紹說，“幸福教育工程”啟動后，“幸福高效課堂”教學改革也在全縣全面鋪開。全縣重點打造16所高效課堂示范校，組織8所市縣示范學校對口幫扶薄弱學校，組織130名中小學校黨員校長和111名音體美教師開展高效課堂教學技能大賽，構(gòu)建快樂教育新常態(tài)。“只有幸福的教育才可以培養(yǎng)出幸福的人，讓人感受到教育的幸福。我們推進‘幸福高效課堂教學改革，目的是以課堂提效提質(zhì)減輕學生課業(yè)負擔，讓學生快樂學習。”劉家平說。

全縣各學校努力構(gòu)建幸福特色課程體系。各學校結(jié)合自身實際，挖掘特色優(yōu)勢，開設(shè)國學誦讀、舞龍舞獅、書法繪畫、剪紙刺繡等課程，讓學生的個性得到充分的發(fā)展。全縣學生參加了20余項才藝競賽，有200多名學生在省、市、縣級各類競賽中獲獎。

在平都一小，記者發(fā)現(xiàn)每一幢教學樓的每一層都設(shè)置了書吧，供學生自由“悅讀”。學校成立了素讀小組和讀寫小組，多層次激發(fā)學生的閱讀興趣。“大閱讀”是該校“幸福高效課堂”教學改革的一個成果，學生在悅讀中體驗幸福。平都一小校長劉智章說：“真正的教育應關(guān)注每一個生命，讓每一個生命得到發(fā)展，而不能僅僅關(guān)注分數(shù)。”

在平都一小有個像教室一樣大的“模擬法庭”，一些學生之間發(fā)生的不愉快事情，都上“模擬法庭”去“打官司”，法官由學生擔任，開庭的時候既有學生，也有學生家長和老師參加。這是該校培養(yǎng)學生自主管理能力的一種探索，也是讓學生建立新型幸福伙伴關(guān)系的一種形式。

在平都二小的心理健康輔導室，記者看見一名男生正在擺沙盤。他擺出的是中國國旗和加拿大國旗，兩軍對壘，坦克、雷達……學校的心理健康教育專職老師彭老師站在他旁邊，從中發(fā)現(xiàn)他攻擊性很強，就試探性地問他：“媽媽是不是懷孕了？”他點點頭，并氣憤地說：“二胎是什么？二胎是奪愛的東西。”彭老師明白了他的心理癥結(jié)所在，就以女性特有的溫柔有針對性地對他進行心理疏導。據(jù)彭老師介紹，他在家里經(jīng)常會莫名其妙地發(fā)火，有時會無緣無故地掀翻家里的沙發(fā)，有比較嚴重的心理問題，一定要通過耐心細致的教育，引導他走出迷途。

平都二小校長劉黎明認為，對學生的心理健康問題千萬不可小視，讓學生天天快樂是“幸福教育工程”的重要內(nèi)容。平都二小建有多個心理輔導室，配備3名專職心理健康教師。學校每學期都要對學生的心理健康狀況進行一次全面的測試。全校還建有3個機房，180多臺電腦聯(lián)網(wǎng)，教師在自己辦公桌上的電腦上操作，就能夠?qū)W生進行心理疏導。

像平都二小一樣，安福縣各學校都高度重視學生的心理健康問題，高標準打造“幸福教育驛站”，建立心理輔導室、團體輔導室、成果展示室等，以及校長、班主任、心理專業(yè)教師三級工作機制，投入100萬元在試點學校建設(shè)10間心理輔導室，配備心理監(jiān)測系統(tǒng)及心理教育設(shè)備，加強學生心理監(jiān)管。每學期開設(shè)6課時心理健康教育課程，建立20個校內(nèi)外互助學習小組，營造團結(jié)互助幸福伙伴關(guān)系。

[幸福之花在家長心坎上綻放]

金田初中有32名老師做了學生的代理家長，成為全縣“幸福教育工程”建設(shè)的一抹亮色。這一舉措也許并不新鮮，但代理家長確實很辛苦，發(fā)揮的作用很大。

全校32位代理家長重點幫扶96個留守學生，動態(tài)跟蹤留守學生的學習、生活和心理狀態(tài)，并做到 “五個一”，即每周與留守孩子聯(lián)系交流、輔導作業(yè)一次；每月與留守孩子父母、任課教師、托管人聯(lián)系一次；每兩月到留守孩子家中走訪一次；每學期初制定一份幫扶計劃書；每學期末撰寫一份幫扶工作總結(jié)或教育經(jīng)驗文章。

金田初中是一所農(nóng)村寄宿制學校，大部分學生屬于留守學生，長期與父母不在一起，周末和節(jié)假日缺乏有效監(jiān)管。學校實施在“幸福教育工程”過程中，下大力氣建立和完善家長代理制，讓留守學生“校中有家”，情感有歸宿，喜事可分享，苦處有人說，有難有師幫。

為了防止留守學生“無事生非”，讓他們周末有地可去、有事可干、有伴共同進步，學校精心挑選交通方便、家庭環(huán)境相對優(yōu)越的學生家，創(chuàng)建課外學習互助小組。前期在園背村劉夢琪、白塘村朱光啟、前溪村劉蓉芬的家中創(chuàng)建了3個課外學習互助小組示范點，學校領(lǐng)導、老師親臨示范點指導。其后又在8個自然村創(chuàng)建了16個學習互助小組。遠在外鄉(xiāng)為生活打拼的家長，得知自己的孩子在課外學習互助組學習得很快樂，感到放心、舒心，幸福指數(shù)直線提升。學校的教學質(zhì)量，由上年同類學校的第六躍居全縣第一，“幸福教育工程”結(jié)出了豐碩的果實。

教育聯(lián)系著千家萬戶，幸福教育需要讓家長感受到幸福。安福縣各學校深情牽手家長，共同打造“幸福校園”，共同享受教育帶來的幸福。各學校通過舉辦家長開放日、招募家長志愿者等不同的形式，讓家長走進學校，參與學校日常管理，形成了教育的合力。在“家長開放日”活動中，家長分批次實地觀摩學生上課、老師備課，體會教師辛苦，關(guān)心學校發(fā)展。有的學校通過微信群、人人通等新媒體手段，將傳統(tǒng)家長會轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上家長會，密切了家校之間的聯(lián)系。有的農(nóng)村學校針對家長會家長到會率不高的情況，建立村級家長會制度，將家長會開到村組，到會率由之前的40%提升到80%以上。而在全縣大力推進的“萬師訪萬家”活動，更加密切了家校關(guān)系。

安福縣自實施“幸福教育工程”以來，教育有了新的氣象，人民群眾對學校的滿意率直線上升，教育均衡發(fā)展正向縱深推進。