初中英語教學中學生學習興趣培養

謝華

摘 要：興趣是最好的老師，能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。在學習英語的過程中，只有不斷激發學生的學習興趣，才能讓更多的學生體驗到成功的快樂，提高教學效率。本文結合初中英語教學，淺析初中學生學習興趣的培養策略。

關鍵字：初中英語 課堂教學 學習興趣

初中生的英語興趣直接影響著英語學習的質量。現階段很多初中生的英語學習興趣水平較低，興趣分化嚴重，難以維持長時間的英語學習興趣。針對這些情況，研究初中英語教學中學生學習興趣的培養不僅能夠優化學生的英語學習，而且對初中英語教學質量的提升有直接意義。

一、初中生英語學習興趣不佳的表現

（一）學生的整體英語興趣水平不高

雖然大多數初中學生能夠認識到英語學習的重要性，但仍然有很多學生缺乏英語學習興趣。具體來講，有些學生認為英語學習十分枯燥，學習難度較大，經常遇到難題，英語學習積極性嚴重受挫，因而失去了對英語學習的興趣。很多學生僅是為了升學和考試而學習英語，而不是基于英語興趣而學習英語，英語學習具有較大的被動性與強制性。

（二）英語興趣分化

初中生的英語學習興趣具有復雜性和多樣性。具體來講，受學生個體差異的影響，學生英語興趣的具體體現也不相同。有些學生對英語語言本身感興趣，有些學生對英語國家文化感興趣，有些學生對英語成績排名感興趣，有些學生對英語交流感興趣。不同的興趣方面導致學生的英語學習出發點也不相同：對英語成績排名感興趣的學生為了獲取較高的成績和家長的表揚而努力學習英語；對英語語言感興趣的學生能夠積極探索英語語言的奧妙；對英語國家文化感興趣的學生，將學習重點集中在英語文化方面。

（三）英語興趣不持久

從時間上來講，大多數學生的英語興趣不夠持久，缺乏長期性的英語興趣。有些學生學習英語是為了應付考試，獲取較高的英語成績，這些學生一旦達到目標就失去了對英語學習的興趣。有些學生對英語語言十分感興趣，希望能夠通過英語學習掌握深層次的語言規律。然而，這些學生在英語學習中經常遇到一些較難的語法問題，而初中生的英語水平較低，難以理解這些語法難題。長期以來，學生的英語學習自信心會受到嚴重打擊，英語學習興趣也會被逐漸消磨。

二、問題原因分析

（一）自身因素

1.英語學習價值觀不正確

有些初中學生的英語學習價值觀不正確。教師在英語教學之前便會強調英語學習對學生職業發展和升學考試的重要性，要求學生為了自己的未來發展好好學習英語。這種觀念在很大程度上誤導了學生的英語學習，學生僅將英語作為未來生存與發展的工具，忽視了英語學習的樂趣和英語本身的趣味性。因此，大多數學生的英語學習比較被動，學習興趣不高。

2.英語基礎薄弱

英語學習興趣的維持需要一定的英語基礎和較高的英語水平。現階段，有些初中學生的英語基礎比較薄弱，缺乏充足的英語知識，無法獨自解決英語學習中的難題，英語學習難度較大。在這種情況下，學生的英語學習自信心很容易受挫，失去英語學習興趣。另外，還有一些英語學生的基礎較差，聽不懂教師在講什么，跟不上教師的英語講解思路，產生自暴自棄的想法，失去了英語學習的興趣。

3.缺乏良好的學習習慣

良好的學習習慣能夠有效激發學生的英語興趣，提高英語學習效率。現階段，很多初中學生都沒有養成良好的英語學習習慣，沒有在上課之前對英語知識進行預習，缺乏課堂做筆記的習慣，忽視了英語知識的課后鞏固和反思。很多初中生缺乏問題意識，不敢向教師提問，遇到難題也不敢問，怕被訓斥和嘲笑。在這種情況下，學生的英語問題越來越多，英語學習難度越來越大，逐漸失去了英語興趣。

（二）教師因素

有些英語教師的教育觀念滯后，堅持灌輸式英語教育，認為學生對英語語法知識和英語詞匯進行死記硬背，能夠取得較好的英語成績即可，不需要對英語知識進行深入了解，忽視了學生英語興趣對英語學習的重要性，缺乏對學生英語興趣的培養。有些英語教師沒有將學生作為英語學習主體，學生一直處于被動的英語學習狀態之中，缺乏對學生英語學習積極性和英語學習主動性的培養。另外，還有一些英語教師的師生關系意識不強，一味強調自身在學生面前的權威性和對學生的強制性，師生關系僵化，沒有與學生構建和諧的師生關系，缺乏師生溝通。在這種情況下，教師不了解學生的英語興趣，沒有根據學生的英語興趣進行教學。

（三）班級因素

班級因素也會影響學生的英語興趣。班級中有著濃厚的英語學習氛圍，學生能在其他學生的英語學習的帶動下進行英語自主學習，積極探索英語語言的奧妙和新奇的英語文化，學生英語積極性會大幅度提升。如果班級中缺乏英語學習氛圍，學生都不重視英語學習，沒有開展英語活動、英語閱讀等，學生英語學習積極性不高，英語興趣難以激發。

三、初中英語教學中學生學習興趣的有效培養策略

（一）優化英語學習動機

學習動機是激發學生英語學習興趣的前提。英語教師應積極優化學生的英語學習動機，引導學生樹立正確的英語學習價值觀念。為此，英語教師應積極向學生講解英語語言的重要性，讓學生將英語作為一門重要的語言和必要的交際工具，加強學生對英語學科的重視。英語教師可以利用學生的英語文化興趣、語言興趣和交際興趣積極搜索趣味性的英語材料，突出英語語言的魅力，進而增強英語學科對學生的吸引力，激發學生對英語知識的好奇心。另外，英語教師可以開展案例教學，讓學生了解英語學習對國際化交際的重要性，培養學生的間接英語學習興趣。

（二）創設英語情境

情境教學能夠將具體生動的場景引入到教學中，進而調動學生的積極性，激發學生興趣。英語教師應積極為學生創設英語情境，充分調動學生的非智力因素，培養學生對英語的積極情感，激發學生的英語興趣。英語教師可以利用多媒體技術向學生展示英語知識相關的圖片、視頻、音像等資料，創設生動形象的外在情境，吸引學生興趣。英語教師可以組織學生表演英語小劇場，將抽象的英語語法和詞匯知識轉化為具體生動的表演，進而培養學生的英語興趣。

（三）開展交互式教學

交互式教學能夠提高學生在英語課堂上的參與度，在活動過程中激發學生的英語興趣。為此，初中英語教師應積極采用交互式教學，開展多種多樣的課內外英語活動。教師可以按照英語教學內容組織開展英語歌唱表演、角色扮演、辯論、游戲等，增強英語教學對學生的感官刺激，激發并保持學生的英語興趣。另外，還可以采取合作學習的方法，根據學生的實際水平為學生設置針對性的學習任務，讓學生在小組討論和小組活動中完成學習任務，培養英語學習自信心，進而激發學生的英語興趣。最后，英語教師應加快和諧師生關系的構建，改變學生一味服從教師的現象，尊重學生的人格，加強與學生的情感交流，進而強化師生的情感與知識互動。

（四）挖掘英語知識中的文化內涵

英語語言中蘊含著豐富的文化內涵，文化的熏陶作用能夠有效培養學生的英語興趣。英語教師可以根據教材內容深入剖析英語國家的社會文化、交際文化、風俗人情等，充分利用英語文化資源培養學生的英語文化興趣，進而提高學生英語學習的能動性。還可以利用中西文化的差異吸引學生興趣，鼓勵學生對中西文化差異進行比較，讓學生在文化比較的過程中培養英語興趣，學習英語知識。

參考文獻：

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