中職汽車電氣設備課程教學的改革初探

趙顯禮

（吉林省集安市職業教育中心 134200)

在中職汽車電氣設備課程教學過程當中由于出現了很多問題，導致了教學效果低下，同時也影響了汽車維修人員的綜合能力及專業性，對畢業生的就業去向造成了一定的阻礙。

1 電氣設備課程教學中所存在的問題

首先教學內容相對抽象和滯后。我國汽車電子工業與電氣設備在不斷的發展進步，但對于一些信息化智能化的電子技術信息，卻并沒有在中職汽車專業教材中進行體現。即使有部分教材進行了一些相關的理論介紹，但是對于實踐訓練等內容并沒有涉及到，就導致了中職畢業生就業后，需要花費較長的時間去適應所在崗位的專業要求，而且教學方式也無法適應社會的發展[1]。

2 汽車電氣設備課程教學改革的有效方法

2.1 培養學生的學習興趣

教學效果的良好與否，與學生是否對學習有興趣有直接關系。因此，實際教學中，教師要針對學生的基本學習情況有所了解，根據學生的興趣愛好進行針對性教學，以此吸引學生的注意力。同時要以學生的信息為依據安排合理的教學內容，通過選擇學生感興趣的教學內容進行知識的講解。也可以創設教學情景進行引導性教學，提高課堂教學效率，保證課堂教學效果。

2.2 采用先進的教學模式

項目教學法、反思性學習法、任務驅動教學法、小組合作學習法等都是現代職業教育中先進的教學模式。項目教學法在汽車電氣設備課程教學中，對點火系統、電源系統以及起動系統進行有效講解的同時，還可以將小組合作學習法運用其中。這就使教師以引導者的身份促進學生學習，同時加強了與學生的互動性，讓學生在討論中進行反思、總結，從而熟練掌握知識，并提高學生對問題的分析及解決能力。

2.3 強化對學生自主學習能力的培養

在實踐學習中利用合作學法來完成教學目的，是培養學生自主學習能力和實踐能力的有效方式之一。教師可以根據教學內容的難易程度以及學生的學習水平進行層次劃分，讓不同層次的學生學習符合自身水平的教學內容。這樣可以有效避免因學生自身理解能力差異，而造成的學習差距，促使每個學生都可以在學習過程中體會到成功的喜悅。

例如在硅整流發電機教學中，教師可以根據學生的學習基礎劃分為2個層面。一部分學生進行硅整流發電機的安裝、拆裝位置、各組成部分的功能作用、外部接線等內容的學習；另一部分學生對發電機的基礎組成及常見故障進行學習。當學生完成自己部分的問題學習后，就會感覺知識并不是難以理解的，同時還會對對方學習部分產生學習的欲望，從而提高學生的積極性[2]。

2.4 突出職業教育的實踐性，注重理論與實際相結合

教師既是學生學習的領導者，也會提供資源和實踐訓練的主導者。理論與實踐的結合是在特定環境下設定為任務目標，由師生按照具體的操作流程進行學習。在具體學習過程中，學生首先需要在教師的指導下查找維修手冊等相關資料，找到故障發生的原因，定制維修方案；然后在教師的監督下按照規定步驟進行規范的安全操作，進而完成維修任務；最后通過小組和教師評價，對工作質量進行檢測。在查驗工作質量的同時，還檢查了學生對知識、技能的掌握程度，以及學生的技術思維是否有所提高。學生通過親自進行學習準備、計劃設定、實施及評價反饋，可以深刻體會到教師的引導、同學間互相交流探討、學習觀察、實際操作及評價反思的重要性，從而獲得成功的喜悅感與滿足感。

3 結束語

中職教育的重點在于實踐，對于汽車電器設備這一實踐性較強的學科來講尤為重要。因此，改變當前中職電氣設備課程教學方法，摒除目前存在的問題，進一步推動職業教育的前進步伐，對提高中職學生的專業水平、綜合素質以及實踐能力具有重要作用。

[1]張翠華,王鋒,張蕾.中職汽車電子控制類課程教學模式研究[J].職業教育研究，2013(6):53-54.

[2]楊愛軍,中職汽車電氣設備課程教學改革探究[J].科技視界,2012,30:166.