基于實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的構(gòu)建研究

張?jiān)破? 黃文龍

摘 要：主要分析教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的整體目標(biāo)及當(dāng)前實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理存在的主要問題，進(jìn)而詳細(xì)論述其質(zhì)量管理平臺(tái)的構(gòu)建內(nèi)容，并針對(duì)存在的具體問題，分別從豐富實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容、健全教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制、加強(qiáng)質(zhì)量管理信息處理三方面，提出了完善實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的有效策略，旨在切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐類課程教學(xué)的實(shí)效性及整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；教學(xué)質(zhì)量；管理平臺(tái)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2018）09-0039-03

當(dāng)前，實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量在整個(gè)教學(xué)體系中的作用越發(fā)重要，也更加受到各大院校的教職人員的高度重視，許多高等院校對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)改革也在努力進(jìn)行探索，相繼構(gòu)建了實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)，但由于團(tuán)隊(duì)建設(shè)不合理、質(zhì)量監(jiān)控不到位、管理體系不完善等問題，極大程度地削弱了平臺(tái)積極作用的發(fā)揮，阻礙了實(shí)踐課程教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，各大高校應(yīng)在深刻意識(shí)到構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)管理平臺(tái)重要意義的基礎(chǔ)上，明確平臺(tái)建設(shè)的整體目標(biāo)，并對(duì)當(dāng)前存在的諸多不足加以掌握，進(jìn)而針對(duì)具體問題，采取相應(yīng)的完善措施，發(fā)揮出實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的重要作用。

一、實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的目標(biāo)

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)有著鮮明的長(zhǎng)久性、復(fù)雜性以及整體性，屬于綜合類的教學(xué)工程，各大院校按照所在地區(qū)的特點(diǎn)、辦學(xué)方向及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，明確院校定位、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中各項(xiàng)工作的具體目標(biāo)，利用循序漸進(jìn)的形式，逐漸實(shí)現(xiàn)整體最終目標(biāo)。實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上屬于教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制不可缺少的組成部分，對(duì)院校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量管理目的的評(píng)價(jià)起到至關(guān)重要的作用。其復(fù)雜性主要體現(xiàn)在其整個(gè)監(jiān)管體系中關(guān)系到校內(nèi)外不同種類的群體，主要有學(xué)生、院校輔導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)師傅、合作企業(yè)及有關(guān)院校等。學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)地的不集中，上課時(shí)間通常隨著企業(yè)的工作時(shí)間而定，影響了其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作的有效把控，但實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作又是院校日常教學(xué)工作中的重要保障性內(nèi)容，通常要建立專項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量管理工作部門，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體制，充分體現(xiàn)出社會(huì)能效與教學(xué)質(zhì)量等和諧發(fā)展，推進(jìn)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠滿足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色化發(fā)展的實(shí)際需求。

二、當(dāng)前實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理存在的主要問題

1團(tuán)隊(duì)建設(shè)不合理

當(dāng)前，我國(guó)各大高等院校普遍存在著重視理論忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理通常按照基礎(chǔ)理論教學(xué)質(zhì)量管理方案實(shí)施，管理工作人員一般情況下由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理者、教務(wù)處主管以及兼職類的教師構(gòu)成，部分工作人員沒有經(jīng)過這方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，屬于邊學(xué)習(xí)邊工作，對(duì)于實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制了解不夠全面，監(jiān)控效果無法保障。

2質(zhì)量監(jiān)控不到位

各大院校雖然目前都建立了一套較為完整的管理體制，但由于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中無法真正地確定學(xué)生的上課時(shí)間及場(chǎng)地，在實(shí)際開展中存在著各種問題，不僅院校兩級(jí)體制中有許多不協(xié)調(diào)的原因，同時(shí)也有著關(guān)于企業(yè)指導(dǎo)講師、企業(yè)管理體系等外部原因，有時(shí)也會(huì)涉及到人為性的相關(guān)因素，這些因素嚴(yán)重影響了實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理體制監(jiān)控作用的有效發(fā)揮。

3管理體系不完善

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理體系的不完善主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先是實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)模糊，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確，監(jiān)管工作不到位，與企業(yè)之間尚未有機(jī)結(jié)合，只是單純性地將監(jiān)管重點(diǎn)放在了院校內(nèi)部，忽視了學(xué)生校外參與實(shí)踐活動(dòng)過程的管理。其次是實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制整體運(yùn)行不暢，對(duì)各項(xiàng)工作中的實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)搜集不全面，缺乏對(duì)有用信息的進(jìn)一步分析與研究，尤其是校外實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中相關(guān)信息的反饋更是無法做到實(shí)時(shí)追蹤[1]。

三、實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的構(gòu)建內(nèi)容

實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)主要是依托于教學(xué)管理系統(tǒng)來構(gòu)建的，與院校當(dāng)中的各個(gè)管理部門相互連接，利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)部門間的資源共享，其平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容通常包括以下幾類：

1實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)

實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)不僅擁有實(shí)踐整個(gè)過程的管理、實(shí)踐各個(gè)項(xiàng)目的管理作用，同時(shí)也具備實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的管理及實(shí)踐類課程設(shè)定管理等功能，其管理平臺(tái)是考察教學(xué)質(zhì)量的核心。因?yàn)閷?shí)踐類課程教學(xué)自身有著多樣性及復(fù)雜性等特征，關(guān)系到與其課程有關(guān)的硬件設(shè)施、素材及師資力量等各個(gè)方面，這些都需要教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)能夠充分發(fā)揮出整合與審核作用，調(diào)整彼此間關(guān)系。實(shí)踐課程各個(gè)項(xiàng)目的管理主要包含項(xiàng)目種類、項(xiàng)目編號(hào)、項(xiàng)目名稱、預(yù)期規(guī)定學(xué)時(shí)、項(xiàng)目規(guī)定、硬件設(shè)備以及應(yīng)用原理等基礎(chǔ)性內(nèi)容，并與校內(nèi)課程管理信息系統(tǒng)相互連接，依據(jù)課程種類將教學(xué)課件與教學(xué)練習(xí)題加以合理排序，便于在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生更好地使用[2]。實(shí)踐類課程的整體教學(xué)過程的管理通常有實(shí)踐成績(jī)統(tǒng)一整理、實(shí)踐課程提前預(yù)習(xí)、實(shí)踐報(bào)告提交等功能，為廣大教師的實(shí)踐評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)實(shí)施過程管理提供有力的數(shù)據(jù)支持。其中的數(shù)據(jù)可以長(zhǎng)期保存在教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)當(dāng)中，防止數(shù)據(jù)丟失，并能隨時(shí)共享給校內(nèi)其他管理部門，為他們相互交流及信息查詢提供方便。實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)對(duì)其教學(xué)任務(wù)的管理一般是從教學(xué)方案入手，對(duì)實(shí)踐教學(xué)班級(jí)、講課教師、課程學(xué)時(shí)、課程名稱以及學(xué)生總?cè)藬?shù)等有關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記載。實(shí)踐類課程的安排管理功能應(yīng)充分結(jié)合課程特征，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，在相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上依次開展及循環(huán)授課。該板塊為師生及各管理部門提供了調(diào)整、查詢與及時(shí)更新等便利功能。

2獨(dú)立課程質(zhì)量管理平臺(tái)

獨(dú)立課程設(shè)置方面的教學(xué)管理主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程之外的全部實(shí)踐教學(xué)工作。雖然在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有著較為復(fù)雜的管理特征，可是從質(zhì)量管理的層面上看也同樣具有該特點(diǎn)。其重要組成部分有實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中的監(jiān)控與管理、教學(xué)最終成果的上交與肯定、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分及課程前期規(guī)劃與安排等。一般流程主要是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整體負(fù)責(zé)人向單獨(dú)課程教學(xué)質(zhì)量的管理平臺(tái)上交制定好的教學(xué)方案及詳細(xì)安排，包含學(xué)生的詳細(xì)分組情況、教學(xué)費(fèi)用預(yù)算、課程專題發(fā)布以及后勤管理等內(nèi)容。該平臺(tái)應(yīng)對(duì)獨(dú)立課程實(shí)際開展中的各項(xiàng)工作加以有效調(diào)節(jié)，確保除實(shí)踐課程與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之外的全部實(shí)踐類的工作順利完成，真正體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理工作的協(xié)調(diào)作用及良好的掌控力。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理平臺(tái)

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理與協(xié)調(diào)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠切實(shí)保障畢業(yè)學(xué)生論文創(chuàng)作、協(xié)助教導(dǎo)員指導(dǎo)各項(xiàng)工作的有效進(jìn)行，校內(nèi)各管理部門可積極利用畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理平臺(tái)對(duì)廣大應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生論文完成的整體情況進(jìn)行檢查。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理平臺(tái)主要包括題目選擇、開題報(bào)告、中途檢查與畢業(yè)答辯等方面的管理，其題目選擇管理應(yīng)通過師生配合共同選擇、各級(jí)審查等板塊對(duì)選題質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，確保畢業(yè)學(xué)生題目選擇方向的正確性。開題報(bào)告管理包括寫作時(shí)相關(guān)資料的查找。中期檢查實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生寫作過程進(jìn)行考察與了解，最后的畢業(yè)答辯則是利用平臺(tái)將答辯記錄及時(shí)上傳到系統(tǒng)當(dāng)中，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)質(zhì)量是整個(gè)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)作、教師的輔導(dǎo)以及管理部分審查等工作，它們之間有著緊密的關(guān)系，需要對(duì)其加以詳細(xì)且科學(xué)的管理規(guī)范及落實(shí)，從而幫助應(yīng)屆畢業(yè)生能夠更加高效地完成畢業(yè)過程中的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也推進(jìn)彼此間的進(jìn)一步合作與協(xié)調(diào)。

4教學(xué)檔案數(shù)據(jù)管理平臺(tái)

教學(xué)檔案是學(xué)校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)及分析的主要依據(jù)，也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的有效載體，教學(xué)檔案的管理通常是利用對(duì)教學(xué)檔案合理有序放置與保存、分類統(tǒng)計(jì)整理、匯總檔案信息等工作，來真正實(shí)現(xiàn)與教學(xué)管理平臺(tái)、教師團(tuán)隊(duì)管理平臺(tái)、學(xué)生檔案管理平臺(tái)以及硬件設(shè)施平臺(tái)的有效連接，構(gòu)成更加完善的系統(tǒng)性教學(xué)檔案保存體系，從而為院校及各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的各大平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行提供有力的信息支持，對(duì)院校管理及實(shí)踐類課程的教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)研究及數(shù)據(jù)挖掘等[3]。教學(xué)檔案管理平臺(tái)在具體建設(shè)中應(yīng)構(gòu)建核心信息庫(kù)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)管理技術(shù)，將信息庫(kù)的各項(xiàng)管理工作納入到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理范疇當(dāng)中。信息庫(kù)的使用范圍一般包括各教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)材料統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)信息統(tǒng)計(jì)及院校教學(xué)工作信息統(tǒng)計(jì)，信息庫(kù)的構(gòu)建及完善是提高院校教學(xué)檔案管理工作質(zhì)量的重要途徑，關(guān)系到院校教育教學(xué)事業(yè)的改革進(jìn)程與效果。

四、實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的完善策略

1豐富實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容

實(shí)踐類課程中的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容是其教學(xué)質(zhì)量管理的中心，更是其主要教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)應(yīng)主要包括專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練以及綜合能力訓(xùn)練四大部分，其關(guān)鍵是針對(duì)廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問題能力方面進(jìn)行的科學(xué)系統(tǒng)性培訓(xùn)與鍛煉。創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定及拓展，需要基于自身院校教學(xué)觀念的先進(jìn)性及有效性。院校教學(xué)理念的有效性通常表現(xiàn)在對(duì)過去落后教學(xué)思想的革新以及對(duì)以往優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)，而其教學(xué)理念的先進(jìn)性則主要體現(xiàn)在充分運(yùn)用創(chuàng)新思想及科學(xué)發(fā)展觀念，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)有機(jī)結(jié)合。對(duì)此，各大院校應(yīng)在樹立有效性及先進(jìn)性的教學(xué)理念的同時(shí)，將上述四部分創(chuàng)新性內(nèi)容有序?qū)嵤囵B(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式、科學(xué)思考模式，讓學(xué)生用發(fā)展性眼光看待問題，切實(shí)提升他們解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

2健全教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制是教學(xué)質(zhì)量管理在實(shí)際開展各項(xiàng)工作中的主要依據(jù)及參考標(biāo)準(zhǔn)，其機(jī)制在建立過程中應(yīng)充分遵循科學(xué)、合理及有序等原則，并依據(jù)自身具體情況及時(shí)進(jìn)行更新與完善，以此來確保教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的切實(shí)可行。實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制應(yīng)包含實(shí)踐類課程教學(xué)管理要求、實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量綜合考核體制，以及實(shí)踐創(chuàng)新課程的管理制度等五大方面，主要目的是為了利用教學(xué)質(zhì)量及實(shí)際效果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的工作加以規(guī)范化管理與全面監(jiān)控，從而讓各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能依據(jù)詳細(xì)要求與規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果[4]。因此，健全實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制能夠保證其管理工作的有效進(jìn)行，更是檢測(cè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是否符合要求的關(guān)鍵憑證。

3加強(qiáng)質(zhì)量管理信息處理

實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)信息的處理及其有效反饋，在整個(gè)平臺(tái)中占據(jù)重要地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中各項(xiàng)工作所出現(xiàn)的不同問題與積極主動(dòng)進(jìn)行反饋的問題，都需要教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的專業(yè)人員對(duì)其具體問題進(jìn)行詳細(xì)深入的分析，并采取針對(duì)性措施及時(shí)解決，確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的順利開展。信息渠道是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系與現(xiàn)實(shí)問題的銜接橋梁，既對(duì)關(guān)鍵性信息進(jìn)行相互貫通式傳遞，同時(shí)，也是不同等級(jí)教學(xué)管理工作人員、教師與廣大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理情況提出有效建議的重要途徑。信息通道的穩(wěn)定運(yùn)行，是實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管工作能夠順利實(shí)施的基本保障。對(duì)于信息通道運(yùn)行的方法應(yīng)積極利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量管理信息的公開、透明化平臺(tái)。這一平臺(tái)應(yīng)必須保證其開放性，且對(duì)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息傳播途徑可以同時(shí)兼容，從而讓教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)容的公布與反饋信息的捕捉得到有效銜接。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)具有實(shí)時(shí)性與便利性等特點(diǎn)，更好地幫助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管平臺(tái)及時(shí)獲得有利信息，推動(dòng)實(shí)踐類課程教學(xué)活動(dòng)及質(zhì)量監(jiān)管在較短的時(shí)間內(nèi)展開有效互動(dòng)，真正提高工作整體效率，最終確保教學(xué)質(zhì)量管理中各項(xiàng)工作的質(zhì)量與能效。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制建立的客觀條件是要進(jìn)一步完善其課程的教學(xué)內(nèi)容，而主觀性條件則是要健全其教學(xué)質(zhì)量管理?xiàng)l例，側(cè)面輔助條件是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理的有效信息渠道。實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)是對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)與學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化智能管理，為所有實(shí)踐類課程提供有利的數(shù)據(jù)支持，讓其管理平臺(tái)最大限度地發(fā)揮出評(píng)估與協(xié)調(diào)的積極作用，真正平衡各主體對(duì)象之間的關(guān)系，幫助相對(duì)獨(dú)立性實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)突出質(zhì)量管理工作的掌控能力及調(diào)整能力，輔助畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)對(duì)論文創(chuàng)作的各項(xiàng)工作加以監(jiān)管，與此同時(shí)對(duì)院校教學(xué)檔案管理工作實(shí)施合理化的升級(jí)與更新。從而能夠借此推動(dòng)各大院校實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)的發(fā)展，提高管理工作整體水平，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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Abstract：This article mainly analyzes the overall objectives of the teaching quality management platform and the main problems in the current practice teaching quality management， and then elaborates on the construction content of its quality management platform， and based on the existing specific issues， proposes effective strategies of optimizing the teaching quality management platform of practical courses from aspects of enriching practical teaching innovation content， promoting teaching quality management mechanism and strengthening quality management information processing in order to improve the effectiveness and the overall quality of practical course teaching.

Key words：practical courses； teaching quality； management platform； construction

（責(zé)任編輯：侯秀梅）