“校園暴力”問題之法理學(xué)研究

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得以前許多不為人知的“校園暴力”。法治社會(huì)中，對(duì)于某一社會(huì)現(xiàn)象有了法律上的實(shí)質(zhì)認(rèn)知才能更好地解決問題，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園暴力；法理學(xué)；法律缺位

一、“校園暴力”的基本內(nèi)涵

（一）以“校園”為中心的校園暴力界定模式

這種強(qiáng)調(diào)界定校園暴力應(yīng)該以學(xué)校為中心，詳述為兩種情況“校園內(nèi)暴力說”和“校園被害人說”。

“校園內(nèi)暴力說”主要是發(fā)生再校園之中。管曉靜提出了校園暴力： “發(fā)生在校園里面的暴力行為?！盵1]遇旻指出： “發(fā)生在校園里面的少數(shù)學(xué)生出于變現(xiàn)自己、控制其他同學(xué)等動(dòng)機(jī)，總是欺負(fù)那些懦弱且膽小的同學(xué)，來滿足在自己虛榮心的行為?！?[2]

“校園被害人說”則指出其擾亂學(xué)校正常教學(xué)和秩序的行為。如嚴(yán)琪華的定義： “此種暴力指某些學(xué)生使用惡劣暴力方法， 破壞校園的良好學(xué)習(xí)氛圍且給學(xué)生們的正常生活構(gòu)成嚴(yán)重威脅的種種活生生的案件。 ”[3]

（二）以“師生”為中心的校園暴力界定模式

“被害人說”指出校園暴力是以學(xué)校的老師和學(xué)生們作為被害人的行為。例如雷衡生指出：“校內(nèi)外產(chǎn)生的一些不良學(xué)生侵犯同學(xué)的人身，財(cái)產(chǎn)的行為?！盵4]

“加害人說”則指出由不良學(xué)生進(jìn)行的毆打，羞辱其他同學(xué)是校園暴力。如嚴(yán)靜指出：“未成年學(xué)生以校園為背景，憑借學(xué)生個(gè)人的某些力量或憑借著具有相當(dāng)程度威脅性的器械進(jìn)行的危險(xiǎn)行為方式，對(duì)其他同學(xué)或?qū)W校內(nèi)的設(shè)施進(jìn)行破壞并滿足自己心里上的快感的行為?！盵5]

二、法與道德

（一）法律適用的必要性

基于“校園暴力”事件的成因源于生活中的各個(gè)方面，如家庭，學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)樽陨戆l(fā)展的不同問題。因此當(dāng)在校園生活中出現(xiàn)任何不能解決的問題時(shí)應(yīng)該是找學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行處理，嚴(yán)重的問題甚至可以訴諸法律管轄。

（二）道德適用的必要性

以上論述，對(duì)于“校園暴力”事件也同樣適用，如果上升到本文中所提及的“校園暴力”的程度，則必須要求用法律手段才能解決，不僅是對(duì)相關(guān)當(dāng)事人的懲戒，更是對(duì)有責(zé)任一方法律知識(shí)的普及，對(duì)以后社會(huì)整體的發(fā)展有一種極大的推動(dòng)作用。

三、法與人權(quán)

（一）人權(quán)對(duì)法律的作用

法律的目的和最終價(jià)值就是保護(hù)人權(quán)。一方面，人類進(jìn)行的所有的有關(guān)生產(chǎn)的活動(dòng)，上層建筑的種種因素以及所有的意識(shí)形態(tài)，其最終的作用就是輔助人類社會(huì)更好的發(fā)展。法律的目的便就是人權(quán)；另一方面，人類社會(huì)進(jìn)步迅速，伴隨著科技等諸多新技術(shù)，人們不僅僅局限于早期的思想和生產(chǎn)方式中，此時(shí)出現(xiàn)的種種行為變更需要法律來進(jìn)行調(diào)整，即以存在的法律調(diào)整的社會(huì)關(guān)系也在變化，故人權(quán)以及種種社會(huì)關(guān)系是法律發(fā)展的源泉。

（二）法律對(duì)人權(quán)的作用

在法律制度缺位的情況下責(zé)任主體不確定，僅僅有《未成年人保護(hù)法》這一單方面的規(guī)定并不能從本質(zhì)上杜絕校園欺凌事件的產(chǎn)生，反而還會(huì)因?yàn)榇嬖趯?duì)未成年人的刑事責(zé)任能力和權(quán)利保護(hù)制度，使得受害的一方權(quán)利不能得到充分保障。

四、平等原則的違反

“平等”一次具有久遠(yuǎn)的內(nèi)涵和深意，含有公平、公正的意思，不僅指“平等的”，而且本身帶有英語中“相同的”意思?；谌巳松降鹊脑瓌t，不管是在基礎(chǔ)法學(xué)下法理學(xué)的角度還是從處理私人之間的民法的角度來說，每個(gè)人都是有追求平等的權(quán)利，平等也是一項(xiàng)重要的生存權(quán)利。

五、總結(jié)

愈演愈烈的校園暴力使得我們不得不重視這種情況，但是并沒有從源頭上杜絕這一嚴(yán)重的違法現(xiàn)象的出現(xiàn)，在很大程度上是立法上的不完善，責(zé)任主體以及監(jiān)管制度的不完善，以及各種來自社會(huì)，法律，學(xué)校和當(dāng)事人本身的問題。因此，應(yīng)該呼吁立法者以及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)這一現(xiàn)象的監(jiān)管。

參考文獻(xiàn)：

[1]管曉靜.論未成年人暴力犯罪的家庭防控措施[J].青少年犯罪問題，2002（5）.

[2]遇旻.強(qiáng)化《未成年人保護(hù)法》執(zhí)行力度 切實(shí)預(yù)防制止校園暴力行為[J].寧夏教育，2003（1-2）.

[3]嚴(yán)琪華.校園暴力的成因分析及應(yīng)對(duì)措施[J].攀登，2005（4）.

[4]雷衡生.校園暴力的成因分析與預(yù)防[J].當(dāng)代教育論壇，2002（12）.

[5]簡(jiǎn)平.《陽光校園拒絕暴力》 [M].北京：中國福利會(huì)出版社，2006：194.

作者簡(jiǎn)介：

趙起（1993～ ），男，漢族，河北唐山人。貴州民族大學(xué)法學(xué)院碩士，研究方向：民商法。