對學業(yè)成績有消極影響頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)

文/ 唐科莉

數(shù)字革命是否正以瘋狂的速度影響著青少年的生活？是否與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系越來越緊密？這些變化是否縮小了數(shù)字鴻溝？

近日，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡稱經(jīng)合組織）發(fā)布了新一期的《國際學生評估（PISA）聚焦》（PISA是一項由經(jīng)合組織統(tǒng)籌策劃的大型學生學習質(zhì)量比較研究項目，其測試對象為各國正在學校就讀的15歲少年，以卷面方式從閱讀能力、數(shù)學能力和科學素養(yǎng)等三個方面進行測試，以了解各國初中學生是否具備了未來生活所需的知識與技能），題為“2012～2015年互聯(lián)網(wǎng)使用的變化情況”。該報告顯示，這幾年間，經(jīng)合組織成員國15歲少年每周用于互聯(lián)網(wǎng)的平均時間從21小時提高到了29小時。

在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的時代，計算機處理器性能每兩年提高一倍，未來的5G網(wǎng)絡預計比目前的4G網(wǎng)絡速度快一百倍，比過去3G網(wǎng)絡快兩萬倍。根據(jù)國際電信聯(lián)盟調(diào)查顯示，在過去5年間，全球互聯(lián)網(wǎng)使用人群比例從34%提高到了48%。

那么，數(shù)字革命是否正以同樣瘋狂的速度影響著青少年的生活？是否與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系越來越緊密？這些變化是否縮小了數(shù)字鴻溝？經(jīng)合組織的另一份報告《國際學生評估（PISA）2015結(jié)果：學生健康》給出了具體答案。

全球?qū)W生上網(wǎng)時間越來越長

經(jīng)合組織成員國中，15歲學生家庭連接互聯(lián)網(wǎng)的比例從2006年的75%提高到了2015年的95%。互聯(lián)網(wǎng)使用時間增長更快，在2012～2015年的3年間，15歲學生每天使用互聯(lián)網(wǎng)的時間平均增加了一個多小時，增加的主要是校內(nèi)使用時間。

參與調(diào)查的國家中，智利、哥斯達黎加、愛爾蘭和意大利的青少年互聯(lián)網(wǎng)使用時間增長最快，希臘和斯洛文尼亞增長最慢。例如，2015年哥斯達黎加15歲學生每周用于互聯(lián)網(wǎng)的平均時間達到35個小時，而3年前僅為19個小時。

2015年，學生在校期間的互聯(lián)網(wǎng)使用程度存在巨大差異。日本和韓國學生每周使用互聯(lián)網(wǎng)的時長不到20個小時，周末在家上網(wǎng)時間為學校的1/3；而在智利、哥斯達黎加、丹麥和瑞典，學生每周在學校上網(wǎng)的時間均超過35個小時，周末在家使用互聯(lián)網(wǎng)的時間為學校的1/4。

大多數(shù)國家學生間不存在數(shù)字鴻溝

過去幾年，互聯(lián)網(wǎng)接入在大多數(shù)經(jīng)合組織成員國中幾乎普及。2012年，經(jīng)合組織成員國社會經(jīng)濟處境優(yōu)越和處境不利的學生使用互聯(lián)網(wǎng)的時間相同。但最新數(shù)據(jù)顯示，處境不利的學生使用互聯(lián)網(wǎng)的時間已經(jīng)遠遠長于處境優(yōu)越的學生。例如，2015年，處境不利的學生比處境優(yōu)越的學生每周上網(wǎng)時間多兩個小時。

但在一些國家，傳統(tǒng)的數(shù)字鴻溝仍然存在，在智利、哥斯達黎加、拉脫維亞、墨西哥、俄羅斯和烏干達，處境優(yōu)越的學生有更多時間上網(wǎng)。例如，墨西哥處境優(yōu)越的學生每周上網(wǎng)時間比處境不利的學生幾乎多20個小時。同時，涉及網(wǎng)上的一些增益活動，如上網(wǎng)閱讀新聞，處境不利的學生與處境優(yōu)越的學生之間的數(shù)字鴻溝更加明顯。

數(shù)字設(shè)備與多任務處理會分散學生核心學習

學生變得日益“互聯(lián)”，但真的成為了更加有效的學習者嗎？經(jīng)合組織的調(diào)查顯示，在參與調(diào)查的所有國家中，更頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)的學生科學成績更低。在充分考慮了性別與社會經(jīng)濟地位之后得出了這樣的結(jié)論：經(jīng)合組織各成員國學生每周在學校使用互聯(lián)網(wǎng)的時間平均每增加1個小時，科學成績低2分。此外，校外頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)也對學生的科學成績有消極影響。

這一結(jié)果表明，學生應該適度上網(wǎng)，尤其是在學校學習期間更應該控制上網(wǎng)時間。經(jīng)合組織研究發(fā)現(xiàn)，通常在學校上網(wǎng)時間不超過30分鐘、周末校外上網(wǎng)時間控制在1～4個小時的學生，科學成績優(yōu)于從不上網(wǎng)或者更頻繁上網(wǎng)的學生。更頻繁地使用互聯(lián)網(wǎng)，例如每周超過6小時，學生的生活滿意度也會更低，缺勤率更高，教育體驗更差。

報告顯示，韓國和日本15歲學生的上網(wǎng)時間更少，尤其是在校上網(wǎng)時間。對此，經(jīng)合組織認為，個人數(shù)字設(shè)備和多任務處理通常會分散學生的核心學習活動，從而對學生的信息合成能力產(chǎn)生不利影響。