喚醒鄉(xiāng)村教師的職業(yè)尊嚴感

近年來，隨著城市化進程的加快，鄉(xiāng)村學生不斷涌向城市，鄉(xiāng)村學校規(guī)模逐漸減小，鄉(xiāng)村教師的自卑感和倦怠感日益嚴重。河南省濟源市軹城鎮(zhèn)東留養(yǎng)中心小學位于城鄉(xiāng)接合部，與市區(qū)學校相比，在辦學條件、師資配備、課程開設等方面存在更多的困難。2016年，筆者被安排到東留養(yǎng)中心小學任校長，與學校教師座談后了解到，學校高峰時期曾有400多人，而彼時僅剩120人，其中2010級學生，當年入校時為52人，到畢業(yè)時僅剩17人。

如何在逆境中求生存、謀發(fā)展，是我們不可回避的現(xiàn)實問題。受習近平總書記提出的“四個自信”的啟發(fā)，筆者兩年來試圖幫助鄉(xiāng)村教師樹立自信，喚醒他們的職業(yè)尊嚴感，努力寫好鄉(xiāng)村教育“奮進之筆”，確保教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、樹立文化自信，增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴感

（一）了解地域文化，激發(fā)自信

筆者帶領教師到濟源市檔案館查閱《濟源縣志》，和他們一起了解地域文化。據(jù)記載，“濟源”因“濟水之源”而得名，愚公移山的故事就發(fā)生在這里。軹城鎮(zhèn)，春秋時期是“古軹國”，后來成為“天下名都”之一。學校所在地“留養(yǎng)”因武王伐紂勝利以后把鰥寡孤獨之人收留在此養(yǎng)老而得名，武王的德行至今為人稱頌。我們還走訪了村里的老干部，了解到本地尊師重教的光榮傳統(tǒng)。20世紀80年代，東留養(yǎng)村民曾興學集資60余萬元，受到河南省教育委員會立碑表彰。雖然當年的石碑已經(jīng)字跡斑駁，但是鄉(xiāng)親父老尊師重教的高尚品格代代相傳。教師在了解家鄉(xiāng)悠久的教育歷史中樹立了文化自信，激發(fā)了以家鄉(xiāng)為榮、振興家鄉(xiāng)教育的情感。

（二）探尋學校歷史，增強自信

我們邀請退休的老校長、老教師到校座談，以讓年輕教師了解學校的辦學歷史和前輩的光輝業(yè)績。教育前輩的深情講述，讓我們了解到這所農(nóng)村學校在20世紀曾鑄就的輝煌歷史：學校人數(shù)雖然不多，但是教學成績始終名列全鎮(zhèn)前茅；村子雖然不大，但5年間走出了3位清華北大的學子，還有數(shù)百名全國重點大學的優(yōu)秀學子和不計其數(shù)的各行各業(yè)的骨干精英。老前輩的言語中流露出的自豪感深深地感染了年輕教師，大家為在東留養(yǎng)村這片美麗神奇、英才輩出的土地上生活、工作感到光榮，也從內(nèi)心深處立下誓言：一定要讓東留養(yǎng)中心小學重新成為東留養(yǎng)人民的驕傲。

（三）構(gòu)建學校文化，提升自信

經(jīng)過多次考察論證，結(jié)合地域和學校歷史文化，學校最終確立了“留德尚雅，養(yǎng)石成玉”的辦學理念，開發(fā)了“養(yǎng)德、養(yǎng)習、養(yǎng)體、養(yǎng)學、養(yǎng)禮、養(yǎng)性”的六大“養(yǎng)”文化課程。從東留養(yǎng)學校走出的優(yōu)秀學子張路林，為母校捐贈了一塊校訓石，并欣然題詞：

尊師重教，美名卓彰，春風化雨，桃李芬芳。

翩翩學子，求知涵養(yǎng)，只待來日，展翅翱翔。

立志建業(yè)，長空飛黃，報國興鄉(xiāng)，盛德如洋。

悠久的歷史，輝煌的業(yè)績，尊師重教的良好氛圍，幫助鄉(xiāng)村教師樹立了文化自信，激發(fā)了鄉(xiāng)村教師獻身教育的自豪感和使命感。

二、樹立理想自信，增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴感

（一）人文關懷促自信

第一，營造賞心悅目的辦公環(huán)境。我們爭取到東留養(yǎng)村委的支持，為每一位教師更新了辦公桌椅；乘薄弱學校改造東風，為每一位教師配備了辦公電腦，實現(xiàn)了微格辦公；擠出資金為教師辦公室安裝空調(diào)，為每一位教師的辦公桌上擺放一盆鮮花，讓教師在溫馨的環(huán)境中工作，增強他們工作幸福感。第二，設計得體的“東小教師職業(yè)裝”。女教師身著西服套裙，化上淡妝；男教師鮮亮的白襯衣配上漂亮的領帶，英姿颯爽，充滿活力。第三，為教師解決實際困難。平時，無論教師本人還是親屬生病住院，學校都會派人前去探望；每年為教師安排一次體檢；教師生日時，學校會為其送上生日蛋糕，團隊成員會送上生日祝福，讓教師感受到集體的溫暖。

（二）激發(fā)動力樹自信

促進教師發(fā)展的關鍵在于激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。每天清晨，伴隨著冉冉升起的太陽，全體教師都要進行莊嚴的職業(yè)宣誓，以此激發(fā)鄉(xiāng)村教師的尊嚴感，堅定他們振興鄉(xiāng)村教育的理想。全體教師共同編寫的《東小教師誓詞》內(nèi)容如下：

我是東留養(yǎng)中心小學的一名教師，我莊嚴宣誓：我愛我的學校，我愛我的同事和學生。從今天起，我會以最美的微笑對待每一個學生，我將把我的愛平等地灑向每一個學生，我會用心傾聽每一個學生的心聲，我會用雙眼發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能，我要用智慧去成就每個學生的夢想。我將和我的學生一路同行，去追求美好的人生！

每年教師節(jié)，學校會進行評選活動，為兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻幾十年的老教師頒發(fā)“紅燭獎”，為勇于創(chuàng)新、勇挑重擔的骨干教師頒發(fā)“砥柱獎”。58歲的張明老師負責學校的安全隱患排查、花草管理、食堂衛(wèi)生、板報宣傳和籃球隊管理工作，在教師節(jié)表彰會上，他收獲了“紅燭獎”，受到了隆重的表彰，校長親自為他寫下了這樣的頒獎詞：

帶領球隊沖鋒陷陣，意氣風發(fā)；隱患排查細致入微，防患未然；飯菜搭配精細用心，營養(yǎng)合理；加班加點家校聯(lián)系，不計回報；板報宣傳內(nèi)容豐富，圖文并茂。您是革命一塊磚，哪里需要哪里搬。您為學校發(fā)展獻智獻策，您為師生安全保駕護航，您用行動告訴人們什么叫愛校如家，您用細心告訴我們什么叫愛生如子。

當兩鬢有點斑白的張明老師聽到這樣的頒獎詞時，眼睛濕潤了。他激動地說：“我在農(nóng)村學校干了一輩子，能得到校長這樣的贊賞，此生足矣……”

通過人文關懷和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，我校教師逐漸形成了高品位的價值追求。王歡老師著手準備在職研究生考試，希望帶給鄉(xiāng)村學生更高品質(zhì)的教育；李花老師追求“要愛，更要會愛”的教育境界，研究不同的教育方式去進行班級管理；杜素霞老師正在嘗試“田園詩化”課堂，期待打造不一樣的課堂生態(tài)。大家在追求教育理想的奮斗中，散發(fā)出一種由內(nèi)而外的人格魅力，提升了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)尊嚴感。

三、樹立專業(yè)自信，增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴感

鄉(xiāng)村教師必須樹立自己的專業(yè)自信，切實擔負起時代賦予我們的使命，振興鄉(xiāng)村教育，造福一方百姓。

（一）高校進修，給予專業(yè)自信機會

每年暑假，都有不少鄉(xiāng)村青年教師想方設法逃離鄉(xiāng)村，調(diào)入市區(qū)。要想為鄉(xiāng)村學生留住教師，除了提高工資待遇、改善工作條件之外，更重要的是要讓鄉(xiāng)村教師看到職業(yè)成長的希望。兩年來，在辦學經(jīng)費非常緊缺的情況下，學校擠出資金先后將教師派到國內(nèi)一些師范大學進修學習。通過“走出去”，鄉(xiāng)村教師可以與城市教師進行交流，視野得到開闊，從而擁有教育者的自信和底氣。

（二）五字真言，梳通專業(yè)自信途徑

華東師范大學李家成教授贈送給鄉(xiāng)村教師的“五字真言”是做、聽、說、讀、寫。在專業(yè)閱讀方面，學校采取“必讀”和“選讀”相結(jié)合的方式，保證了教師教育觀點的共性和個性。必讀書目由學校出資訂閱，選讀書目由教師和學校各出一半，訂閱數(shù)量越多，報銷比例越大?，F(xiàn)在學校已經(jīng)訂閱了《人民教育》《江蘇教育》《中小學校長》《教師博覽》等20多種雜志，教師可以自由借閱。另外，學校為教師搭建各種展示平臺，如每周一次的“悅讀交流”，分享讀書感受；每月一期的“東小論壇”，教師們講述“我的學生我的愛”；每學期一次的“我的課堂我的愛”，人人展示自己的課堂教學風采。在“做、聽、說、讀、寫”五字真言的引導下，鄉(xiāng)村教師逐漸步入了專業(yè)成長的快車道。

四、樹立成果自信，增強鄉(xiāng)村教師職業(yè)尊嚴感

（一）榮譽自信

兩年來，學校有5名教師申報的個人課題先后結(jié)題，4名教師在市級賽課中獲獎，1名教師被評為河南省名師，1名教師被評為河南省骨干教師，2名教師被評為濟源市骨干教師。這些榮譽讓鄉(xiāng)村教師釋放和迸發(fā)出生命的活力，體驗到教師職業(yè)的尊嚴感。

（二）學術(shù)自信

鄉(xiāng)村教師一樣可以做研究，鄉(xiāng)村教師同樣可以出成果。學校鼓勵教師形成自己的研究成果，目前教師們合作編寫的《我的學生我的愛》班級故事即將完成，筆者撰寫的《少年閏土》教學實錄發(fā)表在《小學教學》（語文版）上，教師們將自己多年來執(zhí)教的優(yōu)秀課例整理成《課堂養(yǎng)玉集》，還根據(jù)濟源市的地域文化編寫了校本教材《濟水源》，該教材獲得濟源市校本教材一等獎。這些來自課堂、來自班級、帶著鄉(xiāng)土氣息的成果，讓教師們深深地體會到自己的職業(yè)尊嚴感。

（三）家校關系自信

兩年來，學校打破學校教育的孤島，推倒學校的“圍墻”，邀請家長走進學校、走進課堂，構(gòu)建生命成長共同體。教師走進學生家中，和家長溝通學生在校情況，及時向家長傳遞科學的育子理念；家長受邀走進校園，和師生一起清潔校園、修理旗桿、運送垃圾、整理圖書等，還走進課堂，和孩子一起參與課堂活動，這些都增進了家長對教師職業(yè)的理解和信任。一名學生家長激動地說：“東小，老師專業(yè)用心，生活關心，崛起正在進行時?！编l(xiāng)村家長的質(zhì)樸和信任讓教師體驗到職業(yè)的尊嚴感和幸福感，他們無怨無悔地為鄉(xiāng)村教育獻出自己的青春和智慧。我校青年教師任云霞和王歡兩位教師原本有機會分到城里學校，可是他們卻依然選擇了村小。她們說：“在這里工作，挺舒心的?！?/p>

有人說，“激活一群教師，就能振興一所學校”。未來，我們將繼續(xù)幫助鄉(xiāng)村教師樹立文化自信、理想自信、專業(yè)自信和成果自信，提升鄉(xiāng)村教師“做、聽、說、讀、寫”的能力，改善鄉(xiāng)村教師的生命狀態(tài)，提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)尊嚴感與幸福感，使鄉(xiāng)村教師有信仰、鄉(xiāng)村孩子有夢想、鄉(xiāng)村學校有希望！