多維視角下的創客教育

高凱

創客教育正在以其特有的方式融入基礎教育的各個領域中，從最初的懵懂到百家爭鳴，再到被逐漸接納。就像人們常說，“一百個人眼中有一百個哈姆雷特”，創客教育在不同人的眼里也有著不同的形態。我一直以來都認為創客教育就像雨滴中的凝結核，凝結了各方力量，關注科技教育，形成多種力量對科技教育的推動。

宏觀視角

創客教育近年來能夠如此快速的發展，與國家的大力支持是分不開的。2015年，李克強總理到深圳柴火創客空間調研的情景還歷歷在目，之后“雙創周”也在各地蓬勃開展。在十九大報告中，習近平總書記也“點贊”了我國近年來的科技成果，同時還提出，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。要瞄準世界科技前沿，強化基礎研究，實現前瞻性基礎研究、引領性原創成果重大突破。”我們要想實現這些偉大的目標，科技人才的培養是不可或缺的。人才的培養不能一蹴而就，需要一個長期的過程。國務院和教育部多次發文要求在中小學階段開展創客教育和編程教育，為創客教育的普及發展奠定了良好而堅實的基礎。

在新一輪的教育改革中，我們不難發現課程內容的設置更加注重學生核心素養的培養和發展，更加注重學生綜合素質的提升，更加注重學生自身能力的拓展，更加注重為學生創造學以致用的機會。這些轉變與創客教育的教學方式有著相同的要素，相應的創客教育也能夠很好地成為學生素養提升的載體。2017年7月，國務院印發了《新一代人工智能發展規劃》，在文件中同樣提出在中小學階段要開展和普及人工智能領域和編程的知識。而編程內容是創客教育中的一項重要并且基本的技能，這也符合當前國家對科技人才培養的要求。

教師觀

科技教師如何看待創客教育對于科技教育產生的積極影響呢？從教師的角度看，也許更加關注的是課程和課堂。如何在課堂中實施創客教育，在創客教育中要安排哪些課程內容，這些都是一線科技教師最為關心的。作為一線教師，親歷了創客教育的幾個階段，起初在創客教育中課程資源較為匱乏，很多學校面臨的實實在在的問題是學校想要開展創客教育的相關課程和活動，但是始終苦于沒有較為合適的課程。后來，我們卻不難發現，越來越多的企業、高校、科研院所等機構開始關注，同時，利用他們自身的優勢也在嘗試開發各種類型的創客課程。一時間科技教師的困惑從無課可上變成了不知道該如何選擇。這種“幸福的煩惱”從課程的角度而言，實際是進行著創客課程的供給側改革。

不斷豐富的課程內容，讓教師們有更多的選擇，也加快了科技課程校本化的進程。教師們可以根據不同的課程內容進行二次開發，最終形成具有自己學校特色的創客課程資源，供學生選擇。教師在課程的設計和開發過程中，也要不斷學習、嘗試和反思，不斷提升教師的課程研發“造血能力”。在課程內容豐富之后，教師就要思考一個新的問題，如何讓課程成為體系化的教學內容，使課程內容不再是相互獨立而割裂的內容。

學生觀

無論何種教育，最終目的都要使學生的知識得到增長、能力得到提升、視野得到拓展。學生的興趣是多種多樣的，當今的教育更強調學生的個性發展，希望學生都能夠在自己感興趣的領域不斷深耕，成就一番事業。但是，對于未成年的學生來講，很難確定自己的興趣點，因此在教育過程中，我們就要讓學生盡量多地了解和接觸各種課程內容。通過不同課程的設置，讓學生體會到自己的未來將如何發展。由于創客課程有了豐富的供給，學生也可以有更多的選擇，相應就可以對學生進行更加精準化的培養。學生找到了精確的發展方向，學習的動力也會大大提升。在創客教育的領域中，我們更加強調讓學生運用知識、發揮創意、解決問題。這樣一來，學生也更加清晰地理解為什么要學習物理、化學、數學等學科知識。例如，在創客作品中涉及到的電路的基本知識就可以很好地幫助學生學習電學的相關內容；在調整電位器數值的過程中，學生能夠充分認識到電阻與電流變化的關系，深刻理解歐姆定律的作用，并能夠靈活運用科學原理，將電阻的變化與燈光亮度的變化聯系起來。

從當前教育改革的方向來看，學生要在高中階段開始逐漸明確自己的職業規劃。在創客教育領域中，與許多理工類專業相關。如自動化控制、機械結構、計算機程序設計與算法等。在創客教育中，我們可以將創客教育的知識、內容、技能與學生的職業生涯規劃結合起來，讓學生更多、更早地了解不同職業的特點及其發展前景。通過創客教育中模型的設計與制作，創意作品的實現深入地感受各個專業領域在未來工作中將要具備的功能，從而了解在本科甚至是研究生階段所要學習的內容，這樣也可能幫助學生理解學習各個學科基礎知識的目的和意義，更加明確學習的意義。

發展觀

當前，學科教育更加關注學生的智商培養。但是，在當今的社會變革中，一個人的成功與否很大程度上并不取決于智商因素。而交流溝通、聆聽他人、懂得取舍這些屬于情商范疇的要素正在更多地影響著人們的成功。在創客教育中，我們要讓學生了解、體會這些要素的重要性，以及在他們未來成功中所扮演的重要角色。著眼于學生的未來發展，在創客教育中讓學生學會交流、溝通甚至是“妥協”。在創客項目的設計和制作中，學生可以充分表達自己的意見，相互討論，但更重要的是團隊在共同目標的指引下，一起形成最優的設計方案。當他們學會了傾聽別人的意見的時候，人生的舞臺也將變得更加寬廣。

創客教育是助力學生全面發展的助推劑，從建構主義理論來看，創客教育對于學生發展的最大貢獻在于它能夠幫助學生內化知識、理解知識。區別于講授式的知識獲得，創客教育能夠在做的過程中將知識進行內化。這種主動構建知識的過程在學生今后的學習過程中也是十分重要的，今后學生將面對更多的新知識、新技能，這些內容的學習都要求學生能夠主動構建知識體系。因此，在創客教育中幫助學生建立一種知識構建的習慣與方法是非常重要的。而在創客教育中，學生往往要面對許多新問題和新挑戰，在解決問題的過程中不斷學習這也是一種未來生存所必備的能力。

在不同視角下審視和思考創客教育，可以更加冷靜和理智地看待創客教育的發展。經過幾年的沉淀與積累，創客教育不再讓人無所適從，“草根”的本質也將更加清晰。希望這種平民式的科技教育形式，能夠滋養更多的學生，在他們幼小的心里埋下一顆“創”的種子，我們的百年夢想也將在他們的手中逐漸清晰。