激活創新之力

羅紅斌

我國城鄉之間科技教育的發展差距很大，農村的科技創新教育起步晚，對此，筆者從一個科技輔導員的角度，針對農村學校如何開展科技創新教育進行了探索。

一、不畏難

“農村學校條件這么差，生源少、師資弱，誰來搞科技創新？”“科技創新這么高端的東西，農村學生哪里會？”“平時上課都累死了，哪還有時間、精力搞科技活動？”……一些老師認為農村學校想搞科技創新活動似乎比登天還難。對此，我們要有挑戰新事物的勇氣，用先進的辦學理念打消老師們的畏難情緒。

河伯鄉中學和河伯中學是我縣最偏遠的兩所中學，可我們沒有被困難束縛。近年來，我們摸著石頭過河，根據學校周邊環境的特點，聯系當地生產、生活實際，開展科學調查體驗與科技創新活動。這兩所學校現已成為“全國青少年科學調查體驗活動推廣示范學校”，在青少年科技創新大賽、科學影像節及科學調查體驗活動中，獲得國家級獎項8個，省級獎項12個，市級獎項35個。這就足以證明，城里學校能做的事，農村學校也可以做；城里老師能做好的事，農村老師也能做好。

農村學校開展科技創新教育，轉變理念是關鍵。

二、善學習

指導學生進行科技創新活動對輔導老師的素質有一定的要求。

1.多讀書，勤反思。知識在于積累，“厚積而薄發”是教師應有的素養。平時應廣泛閱讀科學教育類雜志，并做好筆記。善于利用網絡進行學習，多鉆研，勤思考，將教學、活動實踐與科學教育理論結合，不斷提高自己的科學素養。

2.向同行學習。多與優秀的科技老師交流、討論，主動向他人虛心求教，取人之長，補己之短。

3.積極參加有關科技創新的培訓、比賽。這樣既能開闊視野，又能積累經驗。

總之，要想做一個優秀的科技輔導員，唯有不斷地學習、充實自己。只有這樣，才能以自己的智慧啟迪孩子們的智慧，以自己的熱情激發孩子們的熱情，以自己的科學夢想點燃孩子們的科學夢想。

三、多觀察

農村學校盡管辦學條件相對較差，但也有自己的優勢：有山有水，有各種各樣的動、植物等資源。山上隨處可見的中草藥，地面隨手可摘的花果蔬菜等都可以作為科學探究的材料。我們可以從自然科學、生物科學、環境科學等方面尋找研究課題，引導學生留意腳下、關注身邊，從觀察、思考、研究身邊的事物入手，嘗試用科學的方法探究身邊的奧秘，感受科學的魅力。

2015年暑假，我指導學生探究勝紅薊瘋狂繁殖之謎。勝紅薊是一種惡性入侵雜草，它們侵入了中國南方60%的農田。這些看似柔弱的野草現已成為拋荒地的“霸主”，造成的經濟損失難以估量。

勝紅薊為什么能肆無忌憚地生長？我和學生們一起對勝紅薊的繁殖力進行調查研究，終于弄懂了其中的奧秘：勝紅薊具有種子多且易傳播、對環境和天氣適應能力強、對其他植物具有較強的化感作用、抗藥性強等特性。這次活動成果獲得了“第六屆全國青少年科學影像節”二等獎。

2016年，我和學生一起探究蜻蜓睡眠的奧秘，這次活動成果獲得了第七屆全國青少年科學影像節三等獎。看到大家的心血凝結成一張科學DV，我的心中就像冬天里的陽光一樣溫暖。

科技創新比賽不純粹是比拼科技成果的競賽，它旨在檢驗科技輔導員在指導學生進行科技創新活動中是否偏離了“科學教育”的本質。我們的作品能獲獎，看似意料之外卻又在情理之中，因為它真誠、實在、接地氣。

農村這片天地有無數的自然現象和科學秘密等著孩子們去發現、探索、創新。科技輔導員要善于引導他們觀察、研究身邊熟悉的事物，拉近他們與科學的距離。

四、沉住氣

不同于學校的常規工作，科技創新教育必須靜下心、沉住氣，因為一個創新項目不是幾天就能完成的，有的要經歷好幾個月甚至幾年。

2015年11月至2016年3月，我和幾個老師帶領河伯鄉中學科技興趣小組的學生用了近5個月的時間研究河伯鄉山水引流式自來水，我們對源頭大峽谷及源頭、江子口、易氏、巒山、上陽等村落的自來水現狀進行了調查。學生在老師的指導下制定活動方案，收集有關飲用水安全方面的資料，了解各地農村飲用水的現狀及存在的問題。學校還開展了“自來水凈化器”創意大賽。這次實踐活動提高了學生獨立思考、團結協作的能力，增強了學生保護環境的意識，培養了學生關注民生的責任感。