小學(xué)英語（譯林版）“storytime”教學(xué)板塊中“微游戲”教學(xué)實(shí)踐

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教育體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在小學(xué)英語（譯林版）“story time ”中實(shí)施“微游戲”對于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、提升story time 教學(xué)板塊教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】story time 教學(xué)板塊 ； “微游戲”

【作者簡介】許聯(lián)歡，江蘇泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

小學(xué)英語（譯林版）“ story time ”教學(xué)板塊是整個單元的教學(xué)核心，它包括新知單詞、新授句型和新學(xué)語法等知識點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，重復(fù)式的信息輸入使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的持續(xù)興趣，課堂氛圍變得沉悶。如何激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)該板塊的興趣呢？在“story time ”教學(xué)板塊中添加“微游戲”教學(xué)內(nèi)容，是一個有意義的教學(xué)嘗試。

一、“story time ”教學(xué)板塊中“微游戲”的本質(zhì)解析

小學(xué)英語課堂教學(xué)“微游戲”，也是精練游戲，指在內(nèi)容上少而精，操作時間短，對新知教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)具有良好鋪墊，對鞏固認(rèn)識新知具有正面推動作用的英語教學(xué)游戲。特點(diǎn)：1.游戲操作的目標(biāo)指向性強(qiáng)，以關(guān)注和提升學(xué)生對課堂教學(xué)新知內(nèi)容的關(guān)注度為主要目標(biāo)。2.游戲操作內(nèi)容的難度適中，以吸引全體學(xué)生的參與為第一原則。3.在操作的過程中以讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味性為先。4.簡易和自然是亮點(diǎn)。

二、“微游戲”教學(xué)在實(shí)際教學(xué)操作中的不足

1.“微游戲”內(nèi)容過于微小，導(dǎo)致偏離情境主題 。

案例1：以譯林版《英語》六年級上冊Unit 1 The kings new clothes中 “story time ”教學(xué)為例，主要教學(xué)內(nèi)容是： 能聽懂、會讀、會說magic， clever， foolish， though. He liked new clothes. Two men visited the king.等。某授課教師開展的一個微游戲，教師PPT呈某個學(xué)生在過去某個節(jié)日穿著及參觀某地的照片，要求學(xué)生在組內(nèi)討論，用一般過去式進(jìn)行描述。T： Look at him？ Where was he ？ Where was he visit ？ 學(xué)生們的回答是：Ss：Did he happy ？ Ss： Yes ， he did . 在這個活動中，學(xué)生的興趣點(diǎn)放在了“happy”上，偏離了過去式visit、was 等表達(dá)，學(xué)生未觸及應(yīng)習(xí)得句型、詞匯。

2.“微游戲”的教師問題過難，學(xué)生無法在短時間內(nèi)互動完成任務(wù)。

案例2：以譯林版《英語》四級下冊Unit8 How old are you ？ （story time ）教學(xué)為例，教師呈現(xiàn)Yang Ling的圖片，教師提問：

T：Why does she stay in bed ？ 教師讓學(xué)生之間比賽回答，答應(yīng)給予獎勵。Ss：——.

學(xué)生的反應(yīng)是比較沉默，因?yàn)檫@個游戲雖然有互動和激勵的積極因素，但是學(xué)生被問的一頭霧水，學(xué)生沒有有效的信息輸出來源，學(xué)生的表現(xiàn)自然比較沉悶了。

案例3： 以譯林版《英語》四年級下冊Unit5 Seasons （story time ）教學(xué)為例，教師在教學(xué)季節(jié)類單詞和句型“ We like——. We go——.”時設(shè)計(jì)了兩個微游戲環(huán)節(jié)：

1.通過看人物的穿著，說出相應(yīng)的季節(jié)。2.在這個季節(jié)，說說自己通常做的事情。教師給出的獎勵是表達(dá)正確、流利的學(xué)生得到不同季節(jié)的帽子。學(xué)生對于這個游戲很是期待！

T：Look， what season is it ？

S1：Spring / Autumn .

T： Lets fill in the blanks. （教師給出一個填空習(xí)題，要求學(xué)生填出橫線上所缺的季節(jié)單詞。）

在這個微游戲中，在開始階段學(xué)生對老師提供的獎勵，能得到帽子很興奮。但是在推測出正確的季節(jié)單詞后，教師沒有兌現(xiàn)承諾，而是緊接著做填空習(xí)題，學(xué)生立刻“被”投入到緊張的習(xí)題練習(xí)中。“微游戲”本身流于形式，學(xué)生做習(xí)題成了主流內(nèi)容。

三、“微游戲”教學(xué)的新的教學(xué)實(shí)踐

1.明確“微游戲”的功用。

（1）五、六年級的“微游戲”要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生說英語的流暢度，學(xué)會用英語正確、流利交流和表達(dá)相關(guān)信息。

（2）三、四年級的“微游戲”要側(cè)重創(chuàng)設(shè)自由、自信、自然的教學(xué)情境，學(xué)生開心的學(xué)習(xí)英語是無價的，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)是的無比重要。

2.細(xì)化“微游戲”的實(shí)施范圍和實(shí)施過程。“微游戲”不能只讓固定的、有限的幾個學(xué)生參與，各個實(shí)施步驟也要合理有效。它的實(shí)施過程，要有新授句型、語法的支撐，要有主題和實(shí)際的意。教師更要做好課前的準(zhǔn)備，要多培養(yǎng)學(xué)生參與游戲的積極性以及語言儲備。

3. 細(xì)分“微游戲”的實(shí)施類型。

（1）語言稱述類“微游戲”。

（2）圖片記憶類“微游戲”。

（3）相關(guān)主題的交流、表達(dá)類“微游戲”。

（4）已學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)類“微游戲”。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語“微游戲”教學(xué)，就是讓學(xué)生在參與游戲內(nèi)容和完成游戲任務(wù)的過程中，形成聽、說、讀、寫的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度，那么教師的教和學(xué)生的學(xué)將會是一場有滋有味的學(xué)習(xí)“盛宴”。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育教科書.英語[M].南京：譯林出版社，2014.