信息技術視域下的小學英語整合教學的策略思考

【摘要】近年來，我國科學技術的發展水平不斷的提升，在教學方面也運用廣泛。利用信息技術來輔助教學不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠很大程度上將較為抽象的概念、理論變得更加形象具體。本文主要從信息技術于小學英語教學整合的必然趨勢入手，主要探討了整合的幾點基本原則與整合的策略，希望能夠為小學的英語教學提供參考價值。

【關鍵詞】小學英語教學；信息技術；課程整合；自主性

【作者簡介】苗寧娟，石嘴山市第二十小學。

一、信息技術與小學英語教學整合的必然趨勢

1.從教學結構來看。信息技術與小學英語教學的整合是我國教育體制改革中新型課堂的一個重要體現，這種整合型課堂的核心就是將學生在課堂上的創造性與積極性充分的得到發揮，讓學生更加主動地獲取學習知識、掌握知識結構。所以，信息技術引入小學英語課堂很大程度上改善了英語的教學結構與教學環境。

2.從計算機網絡的優勢來看。計算機是多種信息綜合性的體現工具，其不僅能夠將圖片、文字、影像、聲音等內容互相交融，形成一個新的信息體系，并且在學生的教學方面將較為抽象的內容利用計算機動畫具體化與形象化，從而實現教學的根本目的。利用計算機網絡進行英語教學，能夠將學生的積極性與創造性調動起來，學習能力不斷提高。

3.從學生的認知學習理論來看。知識僅僅依靠外部的一味給予是很難形成的，還需要學生內部的良好接受。學生對于知識是否能夠接受與接受程度與人的心理活動是有直接關系的。所以，在小學英語教學中，必須充分發揮學生的主觀能動性，并結合計算機信息的運用，將學生的認知學習充分利用并且調動起來，實現教學質量的不斷提高。

二、信息技術與小學英語教學整合的基本原則

1.興趣性原則。興趣是小學生學習任何知識的重要前提，在進行英語教學的過程中，需要將培養學生的英語學習興趣與學習態度放在首位，使其對英語的興趣度與自信心都得到提升。所以，在將信息技術引入英語教學中要緊密聯系學生的興趣，整合課程的內容與教學方式都要圍繞學生的實際需求與興趣取向所展開。

2.有效性原則。教學的有效性原則是一個提高課堂教學效率并且體現教育工作者的工作成果的一個重要原則，在小學英語教學與信息技術相互整合的過程中，需要將教學環境與教學技術充分考慮進去，使學生的學習效率得到提升。

3.主體性原則。在我國教育體制改革中，應該充分發揮學生在課堂中的主體性，尤其是在英語教學與信息技術整合的課堂中，只有不斷的進行情景的創設，吸引學生對于英語知識學習的興趣，才能使學生更好的接受課堂所提供給他們的技術與知識信息，為學生的自主性學習提供了前提條件。

三、信息技術與小學英語教學整合的實踐研究

1.運用信息技術，創設學習情境，提高學習興趣。學生的學習興趣直接影響到整個課堂教學的目標性與效率。因此，小學英語教師需要不斷地靠近學生的興趣，利用更加貼近生活的語言與實例來進行學習情境的創設。例如在進行英語“animals”的教學時，老師可以使用多媒體向學生展示不同動物的圖片、影像和聲音，學生通過視覺與聽覺的配合從而認識更多種類的動物，在情景創設中融入信息技術對學生英語興趣的培養非常重要。

2.利用信息技術，設計真實任務，提高課堂效率。小學英語教師在進行課堂任務的布置中需要充分調動學生在課堂中的主體性與積極性，例如在英語課文“School”的學習中，要掌握很多與課程方面相關的詞語，例如Maths、English、Science、Chinese等等，老師需要根據課程內容設定相應教學任務，可以安排學生以網絡郵件的形式向外國的朋友介紹自己所喜歡的課程，在郵件的編輯中還可以利用“Whichsubjectdoyoulikebest？”來鞏固課堂所學單詞與句型。學生對于知識的掌握程度與課堂的教學效率都會得到很大程度的提升。

3.利用信息技術，拓寬知識領域，提高學生綜合能力。在小學英語教學中引入信息技術，不僅能夠通過動畫、視頻、圖片等信息要素來豐富學生的知識結構，還能很大程度上降低學生對于英語晦澀知識的學習難度，例如，在學習英語“holiday”時，老師就可以讓學生課外查詢不同節日的資料，并在課堂上展示自己的查詢結果，學生的自主學習能力與知識領域都很大的得到了提高，學生在自主探究知識的同時學習興趣與綜合素質都可以得到培養。

四、信息技術與小學英語教學整合的注意要點

1.重視學生的生理特點?；顫姾脛?、好奇心與求知欲強是小學生階段學生的主要生理特點，因此，英語教師在進行課堂內容設計時要充分考慮這一特點，用更加吸引他們的英語游戲、更加詼諧的英語兒歌或故事來使其學習的積極性大大提高。讓學生們在輕松歡樂的玩中得到知識的積累。

2.注重師生的情感交流。信息技術不單單作為一種技術手段或是技術儀器存在在小學英語教學當中，要在信息技術與小學英語課程的整合中融入教師的、知識的感情。所以，教師應該注重學生在課堂中的情感變化，多與學生進行互動交流，使課堂中不斷升溫的情感交流打破計算機刻板的特點。

3.合理控制教學節奏。教師在教學中需要嚴苛把控教學的速度與節奏，將每一個學生都能帶入到自己的課堂教學中來。例如在學習較長詞匯“dumplings”時，學生開始時可能會出現拼讀困難等情況，這時老師就需要放慢教學速度，不斷的引領學生跟上自己的教學步伐，循序漸進的實現整合型課堂教學。

五、結束語

信息技術與小學英語課堂的整合教學從很大程度上提高了學生的自主學習能力、自我展示與表達的能力，從而使學生對于英語學習的積極性與創造性都有所提高，另外課堂的教學目標更加明確，教學效率和教學手段都得到了提高與完善，是我國將信息技術融入到教學體制中的重要舉措。

參考文獻：

[1]劉凱國.信息技術與小學英語教學整合的思考[J].陜西教育，2015，12.