走出教學(xué)誤區(qū)破解學(xué)生聽力困境

【摘要】本文從英文口語、英美文化、聽力資源等方面探討了聽說結(jié)合、文化背景學(xué)習(xí)以及利用多樣化資源來促進(jìn)學(xué)生聽力技能提高的方法，以幫助教師走出在高中英語聽力課堂中存在的教學(xué)誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)

【作者簡介】陸星群，安徽省宿州市第二中學(xué)。

引言

從高考全國卷（卷I）各題型分值的分配，可以看出高中生的聽力能力在高考中的重要性。由此不難推斷，高中英語聽力教學(xué)在高中英語教學(xué)中的作用任重而道遠(yuǎn)。然而高中英語聽力的教學(xué)與學(xué)習(xí)在教師與學(xué)生中均存在諸多問題，只有教師走出教學(xué)誤區(qū)，學(xué)生走出聽力學(xué)習(xí)的困境，聽力技能才能得到進(jìn)一步提高。

一、重視聽說，以說促聽

教師往往注重聽力的技巧以及題量的練習(xí)，忽視口語對于聽力的輔助作用。事實(shí)上，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)語音知識，對聽力技能的提高具有促進(jìn)作用。試想對基礎(chǔ)的單詞的發(fā)音都不準(zhǔn)確，學(xué)生記憶錯誤的發(fā)音或者有瑕疵的單詞發(fā)音，聽力材料中正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，他又怎么能聽出來識別出來？同樣，學(xué)生無法流利準(zhǔn)確地用英語表達(dá)自己，不能進(jìn)行簡單的英文交流，英文交際，無法融入全英的課堂，在英文聽力材料中，他又如何進(jìn)入材料的英文情境？

因此，重視聽說才能更好地促進(jìn)聽力水平的提高。對于新入學(xué)的高一新生，要系統(tǒng)地講授英語的語音知識，從音標(biāo)開始，糾正單詞的錯誤發(fā)音，并進(jìn)一步講授音節(jié)、重音、輔音濁化的語音知識，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)與體會弱讀，重讀、連讀、爆破等發(fā)音實(shí)例，掌握扎實(shí)的語音知識。對于高二、高三的學(xué)生，要在日常朗讀、英文互動中，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，提高學(xué)生的英文口語表達(dá)能力。在英文課堂教學(xué)中，教師要堅持用全英教學(xué)營造課堂中的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地加入互動與交流中來。扎實(shí)的基礎(chǔ)語音基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的口語表達(dá)以及基本的英語基本的能力，是提高英語聽力水平不可缺少的三要素。高中聽力教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂，以提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)與語言能力為載體，以訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多維度素養(yǎng)的培養(yǎng)（王薔，2015）。

二、文化滲透，深入材料

語言的學(xué)習(xí)，不僅僅是單純學(xué)習(xí)語言技能和語言知識的過程，也是學(xué)習(xí)語言文化的過程 （許明艷，2018）學(xué)生缺乏對英美文化的了解，進(jìn)而不能深入理解聽力素材。中西文化的差異涉及風(fēng)土人情、宗教信仰等方面，忽視文化差異會導(dǎo)致聽力理解及判斷失誤，造成認(rèn)知偏差。教師可以在課堂教學(xué)中單元的根據(jù)每個單元的話題滲透一定的英美文化知識，向?qū)W生講述英美文化中常見的文化習(xí)俗，如在英語文化中要避免詢問財產(chǎn)、年齡等隱私話題。根據(jù)學(xué)生的興趣，教師也可適當(dāng)拓展英美國家的歷史、地理、文化習(xí)俗、禮儀、趣聞等知識。

針對聽力素材中出現(xiàn)的交際情境、習(xí)俗俚語等，要讓學(xué)生形成認(rèn)知，同時可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學(xué)習(xí)資源載體對英美文化進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)對英語國家風(fēng)土人情的了解，提升對英語這門語言文化的探索能力與興趣。還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用英語電影進(jìn)行文化專題的教學(xué)，電影濃縮了英語國家的文化，匯聚了大量的文化信息。在影片中呈現(xiàn)的社會生活、社會狀態(tài)、禮儀習(xí)慣、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光等，都能增進(jìn)學(xué)生對英語國家文化和知識的了解。

三、資源多樣化，拓寬聽力學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練材料，教師大都選取習(xí)題形式，主要以書本或者練習(xí)冊為主。聽力習(xí)題類型也和高考題型保持高度一致。實(shí)際上，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，花費(fèi)大量的時間進(jìn)行英語聽力的練習(xí)，卻沒有達(dá)到相應(yīng)水平。

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息資源豐富的時代，聽力的訓(xùn)練不應(yīng)該如此單一，聽力資源也不應(yīng)該如此單調(diào)，教師除了播放磁帶、音頻進(jìn)行聽力訓(xùn)練外，還可以借助英文視頻對學(xué)生進(jìn)行視聽說能力的培養(yǎng)，進(jìn)而加強(qiáng)聽力技能。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過英文歌曲，讓學(xué)生在音樂中了解口語中的語音現(xiàn)象，如連讀、吞音等等。聽力課堂上，還可以通過視頻、音頻讓學(xué)生通過精聽材料，重復(fù)出聽到的內(nèi)容，模仿說話者的語音語調(diào)以及語氣，提升學(xué)生的聽力敏感性，擁有 a sharp ear.聽力教學(xué)中還可以通過新聞聽力，讓學(xué)生在聽新聞中了解國內(nèi)外時事，鍛煉與提升學(xué)生的篇章聽力中的理解能力。

四、結(jié)語

提高英語聽力水平，增強(qiáng)聽力技能是高中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)與愿景，只有教師走出經(jīng)驗主義的教學(xué)誤區(qū)，夯實(shí)學(xué)生英文語音，讓其了解更多英美文化習(xí)俗，運(yùn)用多元化多樣化的教學(xué)資源拓寬學(xué)生聽力渠道，豐富聽力課堂，才能讓學(xué)生也能破解聽力水平的瓶頸，增強(qiáng)聽力技能，提高聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)———高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）：6-7.

[2]許明艷.英文電影對提高高中學(xué)生英語聽力效率的作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（10）：48-49.