中學英語教學與學困生轉化

【摘要】隨著當今新課改的實行，相關教育部門對各類課程進行了全面的優化。在英語教學領域中，跟上時代的改革是必然的，不論是相關的部門管理者還是英語教師本身，都應該為學生營造一個良好的學習氛圍，用各種方法激發學生的學習興趣與潛力。但是在中學英語教學過程中也會存在一些學困生，要創造學困生成功的機會，這也成為了一個重要的難題，所以在教學的過程中要進行理念的升級，從而促進學困生的轉化。

【關鍵詞】中學英語；學困生；轉化

【作者簡介】白海蓮，西寧市第八中學。

引言

中學英語中學困生的形成有幾種原因。客觀上來講，是由于現今的教材難度逐漸加大，導致學生自身無法接受相應的知識，在無法理解的過程當中學生產生了自身的自卑，導致了意志力變得比較薄弱，從而顯得學習效率低下。從另一方面來說，學生本身的天賦就存在著一定的差異，導致了學困生的出現。但是中學英語教師應該關注的對象是全體學生，而不是那些學習成績優異的學生，所以對個體差異必須要關注，將學困生進行良好的轉化。本文主要討論如何對學困生進行轉化的良好策略。

一、構建良好的師生關系

有些學生在進入中學的英語學習之后，因為語言天賦較弱或者智力發育跟不上，所以在對英語的學習過程中總會碰到各類問題。特別是一些來自農村的學生，碰到這種問題的幾率更大。筆者認為，對于這樣的情況，更應該給那些學困生們一些關懷。用積極向上的態度與他們進行交流，以達到教師與學生關系更加融洽的目的，幫助他們分析問題解決問題，從而提高他們的英語成績。

1.激發學生非智商因素。對一個學生的評估光看英語成績的好壞其實是比較片面的，因為這只是學生智力的一個體現因素。但是每個學生的長處不應該一樣，教師在對于學生的評估應該有所不同。對于每個學生都應該分析出其中的長處，對于學困生來說應該找出他們非學習成績的優點，比如有一些其他的愛好，找找他們為什么在學習上遇到困難以及如何解決，多對他們進行鼓勵，找出他們身上的優點，從而激發他們積極向上學習的狀態。

2.給予學生一定的自尊心。在英語的教學效果角度來說，學生是否能夠學好英語。從一方面來說與他們本身的智力與意志力有關系，這個是毋庸置疑的也是很多教師認可的。但是還有一個方面就是學習成績也會受到學生自身學習的態度與情緒有關，如果沒有處理好學生與教師的關系，那么學習的效率將會減少，而且教學的效率也會降低。所以教師在教學的過程中應該控制自身的情緒，給以學困生一定的自尊心，不能盲目的對學生進行批評以及懲罰。

特別是對于學困生來說，因為自身的學習不過優秀，經常會出現自身一定的自卑。所以在碰到他們的一些不適當的行為應該給予他們尊重，并給以一定的指導。比如看到學生正在抄襲同學的作業的時候，不要一味的去批評。可以使用委婉的方式，甚至可以幫助他們學習，讓他們在抄的過程中不要光抄不記。如果要抄作業，那么就要提醒他們在抄的過程中要進行背誦，也要將其讀出來，這樣的話就不光是完成了一個作業，而是真正的學到了一些東西。抄完之后第二天對他們進行抽查也是可以的，這樣反而也可以達到一定的效果。再比如在學困生有進步的時候應該給以表揚，不能光讓學習成績優秀的同學出風頭，也應該給以那些學困生一些存在感。有些學困生反應相對較慢，有時候經常一個知識點說幾次都不能接受。對于教師來說，要解決這一類問題，首先可以對相應的知識點多講幾次。第二，可以將各類知識點整理成為好記的公式，盡量使用最簡單的語言進行傳授。在教學的實踐當中，學困生雖然在短時間內學習成績會有所差距，但是他們是可以通過一些方法將其激發的。所以給以他們一些基本的尊重，找到他們能夠接受的有效方法，這樣才能對學生的整體成績進行提升。

3.使用集體的力量。在許多中學英語班級，學困生的數量不在少數。如果教師可以讓整體學習英語的氛圍調動起來，那么對于學困生來說將會是一個無形的力量。因為整體的班級都擁有一定的學習氛圍，學困生也會在整體的氛圍中感覺到自己的存在感。也會因為身邊的同學都在努力的學習英語而感到有壓力，從而會激發自身的自尊心而努力學習。總的來說一定要調動整體的學習氛圍，這樣將會讓整個班級以及老師共同進步。

二、使用符合英語學科的教育方法

1.活躍氣氛課堂。學困生在中學英語課堂中經常會顯得注意力不集中，但是他們是具備相應的學習能力。所以筆者認為在教材的講解中應該將難度降低，盡量講的淺顯易懂，讓大家都能接受。而且使用了這樣的教學方法，班級大部分人可以接受，教師可以騰出更多的時間進行課堂氣氛的激發。所以教師在教學的過程中應該制定相應的互動活動。讓學生的注意力更加集中，從而讓學困生更好的跟隨集體進行學習。

2.幫助差生做好課前預習。學困生在課堂中學習的效率不高，比如英語中的單詞詞義，發音等等一時間難以接受。但是教師如果能在課前進行一定協助，幫助他們做好復習，那么在上課的時候就能更好的對課程內容進行適應，所以幫助他們做好復習，對于學困生的學習效率來說是一個非常重要的環節。

三、結語

本文通過對中學英語教學中的學困生轉化策略探討。筆者認為，很多中學在英語課堂中都會存在一定數量的學困生。學困生的產生是多方面的，一種是先天的一種是后天的各類習慣。但是教師應該在其他方面發現學困生的優點，從而激發他們的學習興趣與潛力。另一方面，中學英語教師應該在針對自己學科特點的同時，研究自身學科的特點，以此制定出一定的有效的教學方法，一定要將學生都同等對待，讓學困生也有他們的存在感。只有將學困生與一般的學生共同對待，形成集體的學習力才能更好的促進英語教學效率。

參考文獻：

[1]葉嵐.初中英語年級分層教學實踐研究[D].上海：上海師范大學，2013.