新課改下上海初中英語教學中存在的問題及對策

【摘要】新課改的實施打破了傳統教學的弊端，促進了教師教學理念的更新，對學生全方面綜合素質的提升具有重要的價值意義。為進一步促進新課改下英語教學的實效性，筆者以上海初中英語教學為例，從新課改相關概念闡述入手，對其新課改下上海初中英語教學中存在的問題進行了全方位、深層次地剖析，并在其問題基礎上探究了解決新課改下上海初中英語教學中存在問題的對策。筆者希望這一課題的研究對促進初中英語教學質量的提升起到一定的價值意義。

【關鍵詞】新課改；初中英語；上海；問題；對策

【作者簡介】劉彥龍（1990.09-），男，漢族，黑龍江綏化人，上海市航華中學，本科，研究方向：初中英語教育教學。

一、新課改相關概念闡述

新課改，又可以稱之為新課程教育改革，或者新一輪基礎教育課程改革。當前社會是信息化快速發展的知識經濟時代，知識以人們無法想象的速度在更新與增加，真正對學生負責的教育應該符合當前社會時代的發展，應當是能夠促進學生德、智、體、美、勞全面發展以及個性的發展。新課程改革下的教學特點可以總結為“重過程、重體驗、重探究”，其最根本的核心問題是充分發揮學生的主動性，提高其自主學習能力，讓學生參與到整個教學的過程中來，做學習的主體者。

二、新課改下上海初中英語教學中存在的問題

隨著新課改教育體制的逐步推進，當前教育體系對初中英語教學又提出了新的目標和要求。從小學我們就開始接觸并學習英語，但是實際上，很多學生對英語的掌握程度并不深，也就是并沒有達到新課標對初中生英語水平的要求。而產生這種情況的原因，一方面是學生學習方法或者學習習慣不正確，但更重要的是當前很多初中英語教師教學方面存在較大問題。就以新課改下上海初中英語教學過程為例，闡述其教學過程中存在的問題：

1.英語課堂互動環節少。課堂互動不僅能夠讓激發學生聽課、學習的興趣，更重要的是增加師生之間情感的交流，能夠讓教學環節更具針對性，同時保證課堂教學質量和效率。但是，從目前的情況來看，很多上海初中英語教師并沒有將互動環節重視起來，基本上都是一些機械式、填鴨式的教學方式，不僅難以吸引學生聽課的興趣，而且還增加自身教學負擔。英語對于初中生來說非常重要，一方面，英語是中考必考科目，其成績的高低直接影響了學生能否進入重點高中；另一方面，在他們今后學習中，英語都是他們必備的一項技能。而且課堂互動少，教師也不能很好的了解學生所需，不能實現有針對性的教學。

2.不能充分地利用新媒體教學。網絡上有很多優質的初中英語教學資源，如果運用得當，那么不僅可以豐富教師的教學內容，而且還能極大地減輕自身的教學負擔。隨互聯網與科學技術發展而來的新媒體技術為實現新課改高效英語教學提供了保障。新媒體不僅能夠為學生提供課前預習資料，而且還為學生的預習過程提供試題檢測，保證了學生預習的質量。但是，很多教師并沒有充分地利用新媒體教學技術，同時也未向學生推薦一些較好的新媒體教學資源平臺。網絡是個非常強大的學習平臺，尤其是初中英語教學過程更是如此。新課改下，要求學生能夠借助于身邊的資源自主學習，實現課前預習、課后復習的學習的目標。而新媒體的出現就能夠幫助學生實現這些目標，并且提高學生的英語成績。我們知道，初中英語對學生的聽力有一定的要求，而聽力的提高并不能一蹴而就，往往需要長時間的訓練和積累。如果教師能夠在課堂上用雙語進行授課，那么必然能夠逐漸地提高學生的聽力，實現學生看、拼、讀、寫、譯等各方面同步提高，從而滿足新課改對初中生英語水平的要求。

3.教學過程重理論輕應用。英語是一門語言，而語言的學習往往需要理論與應用同步進行，才能真正掌握這門語言。當前，很多教師都是以提高學生英語成績為最終教學目標，一切的教學過程都圍繞提高學生成績而進行，這就使得很多教學過于注重對學生理論知識的培養，致使很多學生都是“啞巴英語”，考試成績很高，但是一旦讓他們用英語進行日常交流，則總是會出現各種各樣的問題。在新課改的要求下，教師必須實現英語教學過程的理論與應用兩手抓，在保證學生掌握基本的初中英語知識以后，還要引導他們正確地應用英語，避免“啞巴英語”情況的發生。

三、解決新課改下上海初中英語教學中存在問題的對策

要想保證上海初中英語教學能夠高效進行，就必須首先清楚地認識到當前上海初中英語教學過程中存在的問題，這樣才能對癥下藥，找到解決問題的對策，促進新課改下上海初中英語教學工作的高效開展。為此，本文從以下幾個方面對解決新課改下上海初中英語教學中存在問題的對策進行闡述：

1.借鑒翻轉課堂教學模式，增強師生課堂互動。翻轉課堂教學模式能夠增強師生在課堂上的互動環節，并且發揮學生自主學習的優勢。翻轉課堂，顧名思義就是將課堂教學的重心轉移到課后進行，充分挖掘學生自學的能力，并且讓他們能夠在自主學習過程中遇到的問題在課上進行討論。這種教學方式一方面能夠提高課堂教學效率，減輕教師授課負擔，另一方面也能夠保障課堂教學內容的針對性，提高學生的主體地位，有效避免“填鴨式”初中英語教學方式的出現。比如，對于那些發音不夠標準的學生來說，教師可以將一些英語單詞讀音“諧音化”，像coffee，咖啡，教師就能夠借助于漢語咖啡的讀音讓學生掌握這個單詞的讀音。除此之外，翻轉課堂還能夠提高學生對初中英語學習的興趣，并且保證讓每個學生都積極地參與到課堂互動當中，讓學生在與他人的交流中獲取知識，提高了課堂教學和學習的氛圍。

2.實現理論與應用兩手抓，避免學生出現短板。在新課改下，學生英語水平的高低已經不能單單地靠成績的高低進行評判，同時還需要檢測學生應用的能力。在這個過程中，教師可以為學生每天布置一些應用英語完成的工作。比如，用英語與同學進行日常簡單交流，培養學生語感。這就要求初中英語教師能夠意識到應用英語的重要性，并且在英語教學的過程中能夠采取有效措施，逐步提高學生應用英語的能力。教師能夠適度地調整教學內容，將應用教學添加到教學過程中，鼓勵學生在課堂上大膽地說、讀等，激發學生應用英語的興趣。要求真正地掌握英語，就必須多應用，只有應用的次數多了以后，學生才能夠“收放自如”。

3.中英文穿插教學，提高學生英語聽力。很多上海初中英語教師在課堂上始終用中文教學，這種教學方式雖然能夠保證學生聽懂自己說的是什么，但是對提高學生英語聽力并沒有什么幫助。所以，教師應該根據學生是實際情況，實現中英文穿插教學，逐步提高學生英語聽力水平。在課堂上盡量用英語提問學生，比如用“How do you think about this problem？”代替漢語提問等。英語聽力水平的提高是一個緩慢過程，單純地靠系統性的學習并不一定能夠從本質上提高學生的聽力水平，所以，如果教師能夠在授課過程中用英語教學，那么對學生提高英語聽力水平將是非常有利的。

四、結束語

一言以蔽之，從當前新課改下上海初中英語教學現狀來看，其教學過程存在很多問題，如不及時采取相應的對策來進行解決，必然會影響其教學實效性。探究新課改下上海初中英語教學中存在的問題及對策，有利于發現問題、分析問題，從而更好地解決問題，這對上海初中英語教學實效性的提高具有重要的意義。

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