“陽光智慧”課程體系建設的實踐與探索

牛輝剛

為貫徹落實《北京市實施教育部<義務教育課程設置實驗方案>的課程計劃（修訂）》（京教基二〔2015〕12號）、《北京市朝陽區義務教育課程設置實驗方案》，充分發揮課程在人才培養中的核心作用，更好地促進學生全面發展、健康成長，北京市朝陽區教育研究中心附屬學校（以下簡稱“教研附校”）以“為孩子而改變”為辦學理念，以培養“有智慧的陽光少年”為育人目標，抓住爭創區級示范校的重大機遇，梳理并升華出以“學、講、練”為特色的課堂教學模式，提出“陽光智慧”課程。

一、“陽光智慧”課程的基本內涵

學校的辦學目標是要建設陽光智慧校園。課堂是學校教育教學的一個重要載體，依托“陽光智慧”辦學思想，為了將學生培養成“懂得自尊，擁有自信，養成自律，學會自強的智慧少年”，讓他們“身心健康，富有朝氣”“善于學習，富有靈氣”“勤于踐行，富有能力”“具有未來優秀公民的素養”，并且在課堂上能夠主動學習，讓課堂成為有生命的地方，教研附校從2009年開始就進行“陽光智慧”課程建設的研究工作。

現在，學校已經初步探索出了有利于學生主動學習的“學講練”課堂教學模式，絕大多數學生的學習自主性得到增強，表達能力、自學能力、分析概括能力等在逐步提升，使得學校即使面對近千學生也能逐年減少學困生，中考學生綜合及格率更是接近100%。

二、“陽光智慧”課程的結構

為了加強課程的適切性、整合性和均衡性，我們不僅為學生提供內容的深度和廣度，還致力于為學生學習提供各種教育經驗，讓課程的各個部分和片段緊密聯系起來，從整體上理解知識，實現學生需要和社會需要、課程內容的廣度和深度及學生中心課程和學科中心課程的均衡性。

基于“陽光智慧”育人理念，為了“培養有智慧的陽光少年”，學校在人文與社會、科學與創新、藝術與審美、生活與健康四大關鍵領域，主要培養學生的文化傳承、批判思辨、審美鑒賞、運動參與、多元認同、科技創新、創作表達、健康生活等核心能力。

其中，文化傳承指面對傳統文化，取其精華，去其糟粕，讓學生在繼承的基礎上發揚，成為一個優秀的華夏子民；多元認同指當今是一個多元文化交融的時代，國際交流與合作必不可少，培養學生對多元文化的了解和認同，對其以后在社會上的發展至關重要；批判思辨指培養學生的批判性思維，有利于提高其解決實際問題的能力；科技創新指當今社會科技化、信息化的程度日益增加，培養學生的創新思維和動手能力，幫助學生成長為信息化時代的優秀人才；審美鑒賞是指藝術素養是個體成長過程中的三大素養之一，具備藝術的審美與鑒賞能力是學生不可或缺的重要能力；創作表達指在藝術審美鑒賞的基礎上，培養學生的創作表達能力；運動參與指個體擁有健康的身體素質是首要的，幫助學生培養運動興趣、積極參加體育運動十分重要；健康生活指培養學生擁有健康、積極的生活態度和方式，成長為一個充滿朝氣的陽光少年。

三、“陽光智慧”課程的實施

我們先期側重在國家課程的特色化實施、創造性開發新課程方面，先小范圍嘗試結構或體系層面的特色課程開發。全部課程采取學分制，拓展型、提高型課程采取選課制，部分基礎型、全部拓展型、提高型課程采取走班制。

1.基礎型課程

在人文與社會、科學與創新、藝術與審美、生活與健康這四個關鍵領域，我們構建了語言文學、人文社會、自然科學、工程技術、藝術審美、身心健康六個“陽光智慧”課程群，加強學科課程知識的整合，尤其是加強課程核心知識的學習與掌握、知識模塊的重組、內容的合并與增刪，以提高教學質量。第一，整合人文社會領域的課程，歷史、地理、道德與法治學科內容各自獨立部分按進度教學，關聯部分，加強整合，開設中華傳統文化課程且作為必修。第二，豐富工程技術領域課程，七年級開設科學實踐課——物理，強化在現實生活中的實驗設計與操作，以豐富該領域勞動技術課程，同時聯通自然科學領域課程。第三，豐富自然科學領域課程，在八年級開設科學實踐課——化學，強化現實生活中的實驗設計與操作，以豐富該領域化學課程。第四，整合藝術審美領域課程。音樂、美術學科內容各自獨立部分按進度教學，關聯部分加強整合。

此外，加強課程內容的層次選擇性。數學、英語學科實行走班制，七年級試點分層走班制（A、B、C）。語文、數學、外語學科嘗試自主先修課程，結合教師提供的先修學習資料，經考核合格，可以免修本階段課程，繼續修習新課程。

2.拓展型課程

實行長短課時交替的拓展型課程管理。在拓展型課程的實施過程中，根據課程內容的實際需要，分為長課時和短課時。因此，可以要求學生在選擇拓展類課程時，選夠總課時時長一定的課程。例如，如果要求學生在一定期限內修滿120分鐘的校本課程，那么學生可以選擇三門40分鐘的標準課時的課程，也可以選擇兩門60分鐘的長課時的課程，還可以選擇六門20分鐘的短課時的課程，或者可以長短課時交替選擇，總課時時長為120分鐘。當然，學生必須優先完成1～3門必選課程。

實行必選課與任選課交互的拓展型課程管理。學校將課程按結構劃分為基礎型課程、拓展型課程、提高型課程。其中，基礎型課程全部為國家必修課程，是學生必須要上的；拓展型課程、提高型課程建議按照星級評選方式，評選出3～6門優質課程作為必選課程（按照七年級1～2門、八年級1～2門、九年級1門）開設，其他課程作為任選課程。

學校實行校本小課時，采取“整體設計、分塊實施”的策略，開設早晨經典誦讀、中午軟筆書法（基礎）的必選課程。

3.提高型課程

在6個“陽光智慧”課程群中，依托“陽光智慧”課程理念，培養學生的興趣和愛好，學校對應開展陽光足球、民樂、舞蹈、科技、武術、軟陶等提高型課程，或教師自主開發，或外聘專家共同開設，為學生搭建了更好的發展平臺，促進學生個性發展。

此外，學校也積極開展綜合實踐活動課，目的是讓學生在活動中學習，在行動中踐行，讀萬卷書，行萬里路，開闊視野。魯迅故居、西子湖畔、沈園、寒山寺、平遙、云岡石窟、晉祠等，都有學校學生研學的身影。

為了便于“陽光智慧”課程的更好管理和評價，學校實施網上選課，每個學生每學期必須選擇一門校本必修課程，再根據興趣愛好和課時總長度，選擇校本選修課程，能夠在網上選課模塊中看到選課結果、選課時間、選課地點，進行學習管理。而且學校采取學生評教方式，學生對教師開發和實施的這門課程進行評價，也可以提出對該課程內容、資源和教學改進的建議，幫助教師進一步完善課程。

近年來，學校在現有區級素質教育示范校的基礎上，辦成了一所辦學理念先進、管理科學規范、課程體系科學、教師隊伍精良、文化建設內涵深、培養目標具體、學生全面發展、享有崇高聲譽、深受百姓歡迎的區域名校，先后獲得“全國特色學校”“中國特色品牌學校共同體示范基地”“北京市初中建設先進校”等幾十項榮譽稱號。面向未來，學校將不斷完善，加強教師隊伍建設，完善課程體系建構，培養“有智慧的陽光少年”，更好地服務社會。

（作者系北京市朝陽區教育研究中心附屬學校校長）

責任編輯：李莎

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