《A utocad工程制圖》課堂教學研究與探索

劉潔晶,李文娟,蘇冬梅,任金忠,王 靜

（1.衡水學院 教務處;2. 衡水學院 數計學院,河北 衡水 053000）

A utocad是一款專業繪圖軟件，經過十幾次的版本升級，已經成為一個功能完善的計算機輔助設計軟件。目前已經泛應用于機械、電子、建筑、航空、航天、商業等領域。《A utocad工程制圖》主要任務是使學生掌握應用AutoCAD軟件進行計算機繪圖的基本方法和技巧，并通過基本知識和實踐操作有機結合，達到融會貫通、靈活運用的目的，并為學生在各行各業從事圖形繪制工作，打下堅實的基礎。該課程的教學主要是理論和實踐相結合。在每個時代的學校育人模式系統，課堂教學總是處于教學的主體地位，是整個教學工作的中心環節，是學生生存與發展的重要方式，是人才培養的主渠道。因此，課堂教學質量是影響教學質量及人才培養質量的根本因素。要提高人才培養質量，就應著眼于提高課堂教學質量。

1 《A utocad工程制圖》課堂教學現狀

《A utocad工程制圖》是一個操作性較強的課程，以往的A utocad教學內容針對CAD軟件的本身，講授過程中局限于工具的使用及各個功能特性的應用。教學設計一般都是從工具入手，針對工具的使用從易到難制作實例，最后做綜合性的練習，學生由簡單到復雜的制作過程中掌握該軟件，這樣固然是好，但會有與實際相違背的地方，教學內容和市場的需求脫離，缺乏教學上的創新，學生專業能力不高。

2 《A utocad工程制圖》課堂教學研究與探索

2.1 教學方法探索

一般高校都是大四進行實習培訓，很多學生進入實習機構后才發現自己學的遠遠不夠，第一節課老師就應該帶領學生們了解這門課的用途，如何去學等一系列問題。有條件的學校可以進行實地考察，不方便考察的可以采用VCR等方式去一些代表性的部門做一些采訪，通過觀摩實際操作，讓學生了解我們學這門課的重要性和應用性。也可以采訪一些上一屆的學生讓他們談一下，學習這門課的感受，學習中應注意的問題，他所在崗位上應用可能在教學中沒有涉及的問題等。讓學生提前了解市場需求，制定自己學習的目標，從而提高教學質量。

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。將課堂討論、小組答辯等環節納入教學環節，架起師生雙向交流的橋梁，而且能活躍課堂氣氛，促進課堂上教與學的和諧發展。還要注重對學生綜合能力和創新能力等的考查。根據學生課堂學習效果的反饋，進一步完善課堂教學組織形式、教學設計等。同時有效利用網絡教學平臺，不僅能豐富學生的第二課堂，培養學生的自主學習、自主探究、協作討論的能力，還能實現教學資源的整合與共享。在教學平臺上，學生可以有效進行課前預習達到帶著問題進課堂，課下進行及時有效的鞏固，從而減少課堂教學過程不必要的時間浪費，可以利用更多的時間來解決學生的疑難問題和實際問題，使得課堂教學更高效。

2.2 課堂教學設計與工程實踐相結合探索

《A utocad工程制圖》教學應用性強，教學上要制定相應的標準，所以該課程教學不僅要把基礎知識掌握扎實，還應該建立在專業的市場需求基礎上，從實際工作的需求出發，為學生提供工作過程的體驗，提前了解市場需求，制定自己學習的目標，從而逐步來實現從一個學習者到一個工作者的崗位角色轉變。這樣就要求教師在課堂教學整體設計應以培養學生崗位職業能力為重點，通過相關崗位的調研分析，提煉《A utocad工程制圖》課程的教學目標，其中包括知識目標、技能目標、情感目標以及素質目標。針對該課程，明確其教學目標是需要學生掌握施工技術應用的核心能力以及團隊溝通、協同能力。從而將其教學內容設計為室內常用設備、室內裝飾設計平面圖及立面圖、CAD戶型圖設計、機械零件的設計、二通模型設計、三通模型設計等項目。以典型工作任務為載體，采用實際工程案例與課堂理論相結合的教學模式，為學生崗位能力的培養提供一個全方位的教學平臺。

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