改善城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)課狀況的對(duì)策

王 軼

（青島市城陽(yáng)區(qū)趙紅路小學(xué)，山東青島 266000）

城鄉(xiāng)接合部處于城市邊緣地帶，具有區(qū)別于城市和農(nóng)村的不同特征。城鄉(xiāng)接合部社會(huì)人文環(huán)境比較復(fù)雜，相對(duì)來(lái)說(shuō)“問(wèn)題學(xué)生”更多，因此這一區(qū)域的學(xué)校教育也有鮮明的特點(diǎn)。在此背景下，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的美術(shù)教育也面臨獨(dú)特的問(wèn)題和困難。

一、城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

目前，城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)美術(shù)教育存在不少問(wèn)題。一是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不足，重視程度較低。從生源情況來(lái)看，學(xué)生主要是本地農(nóng)民、個(gè)體工商經(jīng)營(yíng)戶和外來(lái)務(wù)工人員子女。雖然家長(zhǎng)普遍支持孩子學(xué)習(xí)，希冀孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，愿意對(duì)孩子的教育進(jìn)行投入，但由于總體受教育程度比較低，對(duì)美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)往往停留在他們孩童時(shí)的印象，認(rèn)為美術(shù)是一門(mén)副科，學(xué)不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要，甚至因?yàn)閾?dān)心影響“主科”成績(jī)而限制孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。由于家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育，或者受家庭經(jīng)濟(jì)情況的約束，常常有不少學(xué)生連美術(shù)學(xué)具都備不齊，對(duì)正常的美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了不利影響。

二是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，投入的時(shí)間和精力不夠。出于兒童的天性，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣，喜歡上美術(shù)課，但是，受外界環(huán)境影響，往往也存在認(rèn)為美術(shù)是“副科”的思想，不能認(rèn)真對(duì)待美術(shù)課，課堂聽(tīng)講和完成作業(yè)的情況都比較差。同時(shí)，不少學(xué)生受家庭條件制約，眼界不開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)弱，只局限于臨摹作品，自己創(chuàng)作的意識(shí)不足，美術(shù)技能提高很慢。

三是相比市區(qū)，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的美術(shù)教育軟硬件都不足，教學(xué)環(huán)境較差。比如市區(qū)不少小學(xué)的美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體播放美術(shù)教學(xué)視頻或者在模板里選擇相應(yīng)的畫(huà)筆和色彩在大屏幕上現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生更直觀地接受美術(shù)知識(shí)和技能；為讓學(xué)生更好地體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，市區(qū)很多小學(xué)不僅給教師配備了各種美術(shù)教學(xué)用具，還給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)用品。這些硬件對(duì)于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校來(lái)說(shuō)都是很匱乏的。同時(shí)，受各種因素影響，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)師資力量比較薄弱，美術(shù)教師短缺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素養(yǎng)較高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師就更少。一個(gè)美術(shù)教師需要承擔(dān)兩個(gè)或者更多年級(jí)的美術(shù)課，教學(xué)任務(wù)重，而且通常還需要負(fù)擔(dān)學(xué)校宣傳欄布置等工作，難以騰出精力用于自我提高和開(kāi)展教研，更談不上針對(duì)學(xué)生的具體情況因材施教了。

四是城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的美術(shù)課時(shí)通常安排得很少，兩節(jié)美術(shù)課之間往往相隔三四天，且大都安排在大課間活動(dòng)結(jié)束后。而教師為了趕進(jìn)度，就會(huì)縮短某一環(huán)節(jié)補(bǔ)另一環(huán)節(jié)，或者匆匆結(jié)束一節(jié)課，敷衍了事。這樣，學(xué)生顯然不能真正體會(huì)到美術(shù)課的價(jià)值和樂(lè)趣。而且由于美術(shù)課時(shí)少，使得教師難以把握教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)逐漸喪失對(duì)美術(shù)教學(xué)的熱情，很難真正按照《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)和自主探究中。而學(xué)校每周一次的美術(shù)選修課常常也只是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求不高，降低了對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)要求，這也使城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的學(xué)生難以得到有效的美術(shù)教育。

基于以上種種原因，城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)美術(shù)教育難以跟上本市的市區(qū)學(xué)校，更談不上和先進(jìn)城市的美術(shù)教育水平相媲美了。

二、提高城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的方法

（一）加大重視和投入力度

針對(duì)城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)教育落后的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)教育的重視，努力補(bǔ)齊短板，使得教育資源向城鄉(xiāng)接合部學(xué)校適當(dāng)傾斜，保障美術(shù)教育所需的基本條件和資金，減少與市區(qū)及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?qū)W校硬件的“代差”；加強(qiáng)市區(qū)示范學(xué)校和城鄉(xiāng)接合部小學(xué)之間的交流，多“結(jié)對(duì)子”，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)；適當(dāng)提高城鄉(xiāng)接合部學(xué)校教師的待遇，確保美術(shù)教師也能有滿意的收入，享有更多的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，改善學(xué)校美術(shù)教育滯后的現(xiàn)狀。此外，教師還可以依托當(dāng)?shù)匚幕^、博物館等文化場(chǎng)所開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)教育活動(dòng)，這也有利于學(xué)生及其家長(zhǎng)提高美術(shù)素養(yǎng)以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的意義。

（二）加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)美術(shù)教育軟硬件建設(shè)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門(mén)的畫(huà)室，配好配齊畫(huà)架、畫(huà)板、石膏像等美術(shù)教育器材和美術(shù)教學(xué)書(shū)籍、資料。此外，還要改變美術(shù)師資薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)聘用專業(yè)素質(zhì)高的教師來(lái)滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，杜絕非美術(shù)專業(yè)教師教授美術(shù)的現(xiàn)象。要?jiǎng)?chuàng)造條件給美術(shù)教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，拓展教師的視野，讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法。在課程編排上，要尊重美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加美術(shù)課時(shí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)。要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的內(nèi)在價(jià)值，體會(huì)美術(shù)的魅力，要向?qū)W生發(fā)放一些美術(shù)工具及材料，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

（三）營(yíng)造快樂(lè)教育的環(huán)境

教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，必須有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。應(yīng)該看到，盡管城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)教育還存在種種問(wèn)題，相比市區(qū)學(xué)校也差距明顯，但隨著國(guó)家的投入越來(lái)越多，各方面條件都在逐步改善，絕大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師都充分尊重、信任。教師不應(yīng)當(dāng)總是抱怨面對(duì)的困難，而是要主動(dòng)作為，把學(xué)生和家長(zhǎng)的需要作為努力的方向，耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住底線，盡可能營(yíng)造一個(gè)有利于美術(shù)教育的小環(huán)境。教師應(yīng)因材施教，同時(shí)應(yīng)告知每一位家長(zhǎng)，多鼓勵(lì)孩子用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，家長(zhǎng)不要用成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，不要影響孩子對(duì)美術(shù)的興趣。作為一名美術(shù)教師，要提倡“快樂(lè)教育”，幫助孩子保持對(duì)美術(shù)的興趣、增強(qiáng)自信，充分發(fā)掘他們的潛能。

（四）強(qiáng)化美術(shù)教育的人文價(jià)值

家長(zhǎng)對(duì)孩子影響最深，他們的一言一行無(wú)形中影響著孩子的價(jià)值觀。如果學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校的美術(shù)教育就不會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。因此，教師要向?qū)W生家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的重要性，可以通過(guò)寫(xiě)《致家長(zhǎng)的一封信》等各種形式不斷向家長(zhǎng)傳遞這樣的理念：美術(shù)課程是一門(mén)人文課程，對(duì)陶冶學(xué)生情操、提高他們的審美能力和創(chuàng)造能力、完善他們的個(gè)性、促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)有著積極作用和重要意義；不能用功利的眼光看待美術(shù)學(xué)習(xí)，不能忽視孩子的美術(shù)教育，要在條件允許的范圍內(nèi)，鼓勵(lì)孩子積極參與美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的審美能力。

著名美術(shù)教育家羅恩·菲爾德指出：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成。”因此，城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)教師要尊重每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性、興趣和愛(ài)好，在教學(xué)中讓學(xué)生充分釋放童心、想象力、創(chuàng)造力，在充分尊重每個(gè)孩子創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上給出某些建議和指導(dǎo)，以利于每個(gè)孩子對(duì)世界感受的獨(dú)特發(fā)揮，創(chuàng)作出更有人文精神的美術(shù)作品。

當(dāng)前城鄉(xiāng)接合部小學(xué)美術(shù)教育存在種種問(wèn)題，這也是區(qū)域教育發(fā)展不充分不均衡問(wèn)題的縮影，需要政府、學(xué)校、家庭各方面共同努力，一點(diǎn)一點(diǎn)改善解決。城鄉(xiāng)接合部位于城鄉(xiāng)的“夾縫”間，美術(shù)學(xué)科又屬于易被忽視的“副科”，在注重素質(zhì)教育的當(dāng)下，更需要社會(huì)各界關(guān)注和重視，提高美術(shù)教育水平，讓這里的學(xué)生得到身心全面健康發(fā)展。