情境教學法在小學美術教學課堂中的應用

江蘇省泰州特殊教育學校 楊 昕

在新課改的授課工作管理下，小學美術也成了一門重要的教學科目。教師一定要注重自己的教學形式，讓學生去體會到美術學科的趣味。在傳統的小學美術教學課堂中，教師不能找到學生的興趣點，使學生的空間感，觀察力得不到提升，繪畫認知水平也得不到提升。所以教師要合理的利用情景教學法給學生創設繪畫環境，提高學生的繪畫情趣，在良好的環境中去進行美術作品的創作。利用這樣的授課方式可以激發學生的繪畫興趣，把學生高效的帶入到教學課堂中來，從而提高學生的想象力和觀察能力，培養學生的藝術氣息。

一、利用故事給學生創設揮發情景

在小學美術教學授課過程中，教師要注重授課內容的安排，利用有趣的授課手段給學生創設情景，激發學生的創造力。在傳統的小學美術授課過程中，教師不經常給學生進行課堂引導，大多數情況下都是給學生提供示范畫，讓學生進行模仿，在這種形式下的教學中，學生不能提高自己的繪畫能力，不能帶動學生的形象能力，從而學生不能對此次課程產生興趣。所以教師要利用小故事的形式給學生引導繪畫課程，引發學生的興趣，培育學生的想象和拓展思維。例如，在進行《信封娃娃》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的學習可以讓學生熟練地用撕貼的方法制作任務形象的信封娃娃，并且展開學生的想象力讓學生自己去設計形象生動、特征鮮明的、裝飾豐富的信封娃娃。教師首先要給學生進入導入環節，利用小故事的方式給學生設定教學情景，讓學生可以在玩中做，做中玩。提高學生的就學興趣，給學生營造愉快的講堂氣氛。教師把信封娃娃當作故事的主人翁，然后設計故事情節。通過這樣的教學模式可以吸引學生的注意力，引發學生的學習欲望，讓學生主動投入到繪畫活動中。同時教師也可以引發學生的繪畫的興趣、提升了學生的參與度，從而完成了教學計劃。

二、在美術教學課堂中創設音樂情景

音樂也是一門藝術，在歡快的音樂節奏中，教師也可以激發學生的動手操作能力和思維想象力，所以教師可以給學生創設音樂情景，讓學生投入到繪畫中來。在傳統的小學美術講堂過程中，教師不能引入音樂，使美術講堂的氛圍非常死板，不能帶動學生的就學興趣，繪畫講堂的效率也不能得到提升。所以教師要給學生豐富的教學資源，讓學生更加有專注力到美術課堂中。例如，在進行《大家一起畫》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的講解，讓學生大膽的表現自己的想法，引發學生的繪畫興趣，并且可以讓學生熟悉繪畫工具和材料，讓學生體驗繪畫的趣味。教師在給學生準備教學素材的時候要根據授課內容選擇歡快的音樂，給學生播放音樂，打開學生的思維，讓音樂帶給學生一種美感，可以跟隨音樂的旋律和節奏展開想象，給學生創造一種獨特的意境，激發學生的興趣。通過這樣的授課形式，可以帶動學生進行美術的創作，讓學生跟隨著音樂進行想象，讓學生體會到音樂和美術是相同的，都是美的化身，從而培養學生良好的繪畫習慣，同時也調動了學生參與的積極性。

三、利用多媒體引入繪畫意境

隨著我國信息技術時代的不斷進步，教師給學生創設教學情景的手段也瞬息萬變，利用多媒體信息技術給學生創設有趣的繪畫意境，讓學生感受到藝術的氣息。在傳統的小學美術堂課中，教師的授課觀念不能與時俱進，在傳授知識的過程中，利用的授課方法非常死板，在課堂中不能抓住學生的注意力，所以教師要這種授課方式，要與時俱進，跟緊時代的腳步，更換自己的授課理念，利用新的授課設備給學生創設教學情景。例如，在進行《漂亮的虎頭帽》這一課的講解時，教師首先要確定自己的教學目的，通過本節課的講解，發展學生的想象能力，并且可以提高學生的探究能力和對材料的分析能力。讓學生可以感觸到民間藝術的特色，可以影響學生的色彩、造型和想象能力。教師可以利用多媒體設備給學生播放視頻，讓學生觀看制作手法，然后給學生引入制作的案例，讓學生參考別人制作出來的虎頭帽，然后告訴學生一些注意事項，讓學生進行動手操作。通過這樣的授課方式，可以提升學生的動手操作能力，把學生引入到教學情境中，讓學生欣賞民家藝術，引發學生的民族自豪感，同時教師也提升了自己的教學質量。

總而言之，在小學美術的講堂過程中，教師一定要注重授課情景的創設，利用巧妙的授課方法把學生帶入到就學情境中，創新良好的授課效果，讓學生更加喜歡美術這一門學科。利用情景教學法，引發學生的興趣，開發學生的創新思維，讓學生在輕松快樂地進入繪畫情境中進行繪畫的創作。教師也要對自己的授課進行反思，提高自己的授課效率，培養學生的欣賞能力，從而達到自己的授課目的。

【參考文獻】

[1]郭俊斌.芻議情境教學法在小學美術教學中的應用[J].體育時空，2015（14）.

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