情感銜接，搭建英語高效課堂橋梁

江蘇省南通市實驗小學 孫玉娟

課堂教學活動能否取得高效主要取決于：在老師的主導作用下能把學生的主體地位充分發揮出來。老師的熱情像大海，每個水珠為學生而滴，每個浪花為學生而開，教師要把自己的熱情傳遞給學生，感染學生一同融入其中。師生心靈相通的前提下，采取的教學活動能夠使學生心理得到滿足，通過亮點捕捉培養學生的學習信心，唯有此，學生才能夠學出他們的熱情，擁抱夢想，綻放笑容。

一、情感相融，心靈相通

教師的情緒對學生有很強的感染力，教師情緒高漲，熱情飽滿會自然而然地帶動學生的學習激情。情感相融，心靈相通的師生能協調一致地從事教學活動，教學取得高效是理所當然的。

例如，譯林版小學英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？學習重點句式：Is that a pencil？Yes，It is./No，it isn’t.It is a pen.Is that your pencil？Yes，it is./No，it isn’t.簡單的幾分鐘的行為能夠拉近師生之間的情感距離。上課鈴響前，教師提前走進教室，用英語嘗試著和同學們來個小“閑聊”，并向學生借用幾個文具作教具。教師走進學生的群體中和同學們“小聊一會”能夠增進彼此之間的感情，利于搭建高效英語課堂橋梁。利用同學的文具作教具，同學們也會覺得老師非常親切，覺得“能夠幫忙”是自己很快樂。這些教具在課堂使用中會對學生產生吸引力，根據實際情況做出回答，便于學生對新句式的操練。

情緒和情感能夠產生遷移，教師的工作態度對學生的英語學習態度有很大影響。教師要在課前、課中、課后和學生建立良好的師生關系，體現出老師的親切、友好，組織教學活動把學生帶入最佳的學習狀態中，為高效課堂教學做好準備。

二、情感需要，心理滿足

在小學英語課堂教學中，要發揮學生的主體作用，教師整合的教學內容、組織的教學活動、使用的教學手段要迎合學生的心理，滿足學生的心理和生理需要，使學生能夠從中獲得學習英語的快樂，這才是英語學習的載體，是課堂的主旋律。

例如，譯林版小學英語四年級下冊Unit 6 Whose dress is this？Story time 學習目標是掌握單詞：dress，gloves，jeans，shorts，trousers，句式：Whose dress is this？It’s my cousin’s.It’s beautiful.Thank you.在教學過程中，教師可以把芭比娃娃的服裝引進課堂，因為小女生特別喜歡芭比娃娃，喜歡給芭比娃娃進行梳妝打扮，對于芭比娃娃的各種服裝尤其感興趣。一看到芭比娃娃和服裝，學生立刻沸騰起來，激情四射，該教具的選用非常適合學生的心理，為課堂學習服裝類詞匯搭建了高效的平臺。學生學得快樂，學得高興，學得效率高。男生對芭比娃娃不是太感興趣，可以現場選用男同學的服裝當教具進行對話交流，滿足其心理需要，以此提高教學效果。

小學生喜歡故事、喜歡玩游戲、喜歡比拼、喜歡表現，教師要圍繞學生的這些心理需求組織英語課堂教學活動，把學生的心思，注意力集中到學習內容上，調動學生的積極性，挖掘學生的各種學習潛能，助力高效英語課堂教學。

三、捕捉亮點，信心培養

任何一次的學習結果都影響著今后的英語學習心態，對學生心理造成的影響是難以估量的。成就感是今后學習的最大驅動力，教師在每節英語課中，要擁有一雙慧眼，尋找學生的亮點，讓學生從學習活動中獲得成就感。

例如，譯林版小學英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents Grammar time學習現在進行時，在教學活動中，教師要做一個心思細膩之人，善于發現學生的閃光點，尤其是對學生的奇思妙想、質疑等給予重視，鼓勵學生善于質疑，勤思考，發現問題、提出問題，帶動學生學習英語的信心。如，對于句子My parent is cooking breakfast in the kitchen.有的同學認為parent是“父母”之意，謂語動詞應該用復數are，用了單數is，是不是用錯了？首先教師要表揚該學生認真、仔細，然后讓同學們自告奮勇地來幫忙解答。當同學把該問題解釋清楚：parent是“父母之一”，而parents是“父母二人”時，教師說聲“Thank you！”此時，有疑問的同學會幡然醒悟，幫忙解答問題的同學也會滿獲自信和自豪，其他同學也會心服口服。

對于心智不成熟的小學生而言，一次次失敗的打擊是致命的，而成功才是培養學習信心的良策，激勵學生迎接一個又一個的挑戰，“信心十足”是英語課堂高效的一個必要條件。教師要盡量尋找學生的閃光點，培養學生的這份自信。

總之，高效課堂是師生多維互動的教學模式，由師生共同來打造。在教學活動中，一方面，良好的師生關系能夠使學生產生一種向心力。另一方面，充分利用學生的內部因素，用符合學生心理特點的教學內容、手段、活動等來滿足他們的心理需求。此外，教師要用學生的閃光點幫助學生品嘗勝利成果，培養自信。教師要用良好的師生關系、滿足心理需求的學習方式、勝利果實的品嘗，來搭建英語高效課堂的橋梁。

【參考文獻】

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