學生多元成長記錄評價法的實踐研究
——小學學生成長記錄袋研究案例

江蘇省泰州醫藥高新區第一實驗小學 唐光華

學生作為一個發展的個體，表現自身特點的層面是多元的。不同的學生在發展過程當中自身的特點不僅在學習成績上表現出來，而且在愛好、習慣、思考方法上都有所體現。在評價記錄學生的發展的時候不要以成績作為唯一標準，搞“一刀切”，要從學生發展的不同層面來還原學生為一個“立體的人”。在學生的成長當中離不開對學生成長軌跡的記錄，有了對學生發展的記錄，相當于在學生發展這個“刻度尺”上標出學生的優點與不足，才能對學生進行一種“有則改之，無則加勉”的鞭策客觀評價。借助學生成長記錄袋這樣一種方式有利于將學生發展過程中的重要信息反映出來，使教師對每一位學生都能夠做到心中有數，進而提高學生對自我的認知度。

一、加強對學生成長記錄袋的認識

小學教學是學生學習的基礎時期，這一時期學生的成長還處于起步階段，經常會有一些明顯的進步值得記錄，同時也有一些不足之處需要學生進行改進。在安排運用成長記錄袋對學生記錄之前，教師要做的是想清楚利用記錄袋的目的究竟是什么，是為了完成教學任務，還是真正地為學生的成長提供一個可以借鑒參考的評價體系明細記錄，這一點的明確對于學生的成長非常重要。將成長記錄袋作為學生成長過程當中一份寶貴的財富，不僅受益于學生當下的學習，同時也可以為學生未來的進一步發展深造提供參考。教師在利用記錄袋對學生進行記錄的時候，來源要多樣化，即收集學生發展成長過程當中不同側面的信息，要能夠通過成長記錄袋刻畫出每位學生的不同特點。例如，在小學記錄袋的使用上教師可以為學生劃分不同的細則，比如說有的學生喜歡畫畫就在記錄袋當中多收集保存一些學生的繪畫作品；有的學生喜歡唱歌，教師就可以利用存儲工具來記錄學生歌唱水平的變化。需要明確的是教師在記錄這些內容的時候不是單純地就這些內容進行記錄，也應該包含學生共性的問題，只有這些才能讓學生既看到自己的特點，同時也能在一些基礎性的事物上不會產生荒廢懈怠的問題，使自己能夠朝著既突出個性，同時也能全方面發展這一目標努力前進。

二、運用多種記錄手段

學生成長記錄袋是一種能夠客觀反映學生成長的“記錄方式”，從它的名字出發，很多人對于“成長記錄袋”的認識是認為“成長記錄袋”是一種實體的能夠觸摸到的記錄。但隨著時代的發展變化，科學手段的進步，人類的記錄方式也在不斷地發生著變化。在這一背景下，對于學生的成長記錄袋的認識也要不斷地進行認知重塑，做到與時俱進。現在隨著電子計算機的發展以及云存儲技術的不斷突破，借助電腦和手機，人類可以在很短時間內完成對大量數據的處理，并且在形式上也能夠做到條理清晰，一目了然。在為學生設計成長記錄袋的時候，教師可以在利用實體的記錄以外，也可以借助這種新型的技術手段來為學生創建成長記錄袋。例如，在安排學生的成績的時候，由于學生的多種因素作用，學生的成績一直是處在一個動態的變化過程當中，而且在對學生的學習成績進行測試的時候需要進行很多次的考試。學生的考試成績構成了一個大的數據量，如果依賴教師利用人工統計不僅極大地增加了工作量，而且在數據的呈現方式是單一的，不能完整地表現出學生成績的規律。但如果教師在統計這些數據的時候利用統計工具，比如Excel就可以極大地提升工作效率和結果的準確性。像教師將學生的成績數據輸入進去以后，就可以生成學生成績的折線圖。通過折線圖教師可以清楚地知道學生哪一次進步大，哪一次退步。掌握了這些信息教師就可以為不同的學生制定符合他們的學習策略，使他們每個人成長記錄袋都變得更加直觀與富有價值。

三、搭建平臺進行記錄袋的展示

學生成長記錄袋不應該是”死“的，缺乏生機的，而應該是“活”的，充滿活力的。之所以這樣說是因為如果學生成長記錄袋只是用來記錄學生成長的“形式”，不通過與他人的記錄袋進行分享交流，那么記錄袋存在的價值就大打折扣了。學生成長記錄袋對于學生的成長有積極的促進作用，通過利用不同學生在自我記錄上的心得體會與他人進行溝通交流，有助于將記錄袋的價值發揮到最大。學生在與他人進行交流的過程中會因為自己取得的成績感到自豪，對自我形成暗示，形成成就感，另外學生也可以通過與他人的交流認識到自己的不足，從而產生努力的動力，不斷地進行奮斗。借助這樣一種平臺可以讓成長記錄袋的作用得到充分發揮，為學生的進步產生良好的效果。

對學生多元成長進行評價與記錄要使用與之相匹配的方法，借助成長記錄袋這樣一種方式可以極大程度上使對學生的成長評價變得更加便利與直觀。在具體使用這一方法的過程當中，要注意這種方法的內在特性與實踐教學的互動，從認識上加以重視，借助現代手段和搭建交流平臺使其效果達到最大，推動教學記錄邁上更高的發展階段。

【參考文獻】

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