一年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲世界
——通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué) 沈 婷

如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡特征，根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生，采取正確有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，是教師需要掌握的課堂教學(xué)藝術(shù)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)在多下些功夫去激發(fā)學(xué)生的興趣。在一年級(jí)的課堂上,我是這樣做的:

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)——游戲里有你想知道的數(shù)學(xué)世界

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前展示出一種新的東西，激發(fā)起他們的好奇心。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、就越迫切地去思考和理解。我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用講故事、猜謎語(yǔ)、提出疑問(wèn)等來(lái)引起學(xué)生的好奇心。

1.在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)，我采取講故事的方法，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)故事背景——小朋友們?cè)诠珗@里玩耍,圍繞這個(gè)故事背景開展“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)。

師：小朋友們，你們暑假里喜歡去公園里玩耍嗎？

師：在公園里你們都玩過(guò)些什么呀？

師：看上去真好玩，一起來(lái)看看這幅圖。圖上是哪里呀？

生：公園。

師：哦，這真是個(gè)漂亮的大公園，那么我們圖上的公園里有什么呢？

師：有點(diǎn)亂，誰(shuí)能按照順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：那么這些物體都有幾個(gè)呢？誰(shuí)會(huì)數(shù)一數(shù)？

2.在教學(xué)《認(rèn)識(shí)0》時(shí)，我采取猜謎語(yǔ)的方法，先出示第一只小兔子，第一只小兔子采了3個(gè)蘑菇，再出示采了2個(gè)蘑菇的第二只兔子，第三只兔子采了1個(gè)蘑菇，最后讓小朋友們猜猜看最后一只兔子采到了幾個(gè)蘑菇？讓學(xué)生按照數(shù)序大膽猜想，小心求證。最后得出“沒(méi)有可以用數(shù)字0來(lái)表示”。

3.在教學(xué)《比一比》時(shí)讓學(xué)生自主提問(wèn)、回答。在學(xué)生初步掌握比較長(zhǎng)短、高矮和多少之后，出示情境圖，讓一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，另一個(gè)學(xué)生回答。通過(guò)學(xué)生自主提出疑問(wèn)的方式讓他們自主地探究比較的結(jié)果，對(duì)可以比較的事物、比較的結(jié)果產(chǎn)生興趣，從而更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)環(huán)節(jié)——游戲里有你成功的體驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在成功的體驗(yàn)中發(fā)展興趣，利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。小組合作的探究活動(dòng)和紙牌游戲是我經(jīng)常采取的方法。

1.在教學(xué)時(shí)我經(jīng)常采取小組合作的活動(dòng)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾和第幾》時(shí)，讓學(xué)生排隊(duì)，說(shuō)說(shuō)從前往后數(shù)，從后往前數(shù)，自己在第幾個(gè)，某某在第幾個(gè)。讓更多的孩子在活動(dòng)中感到快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在生活中的用處是十分廣泛的。

2.一年級(jí)我經(jīng)常和學(xué)生一起玩“紙牌游戲”，在很多環(huán)節(jié)我們都會(huì)進(jìn)行紙牌游戲。我們使用的是四種花色1～10的撲克牌，共40張,同桌合作游戲。

①分類：在學(xué)習(xí)完第三單元“分一分”之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將撲克牌分類。學(xué)生可能有兩種分類方法：按照花色分類、按照數(shù)字分類。

師：說(shuō)一說(shuō)你是按照什么分類的？（明確分類標(biāo)準(zhǔn)）

師：說(shuō)一說(shuō)，為什么你們分得不一樣？（明確分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不相同）

師：說(shuō)一說(shuō)，哪種分類方式更容易操作？（明確按照不同標(biāo)準(zhǔn)的分類也有快有慢，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜）

②排序：在學(xué)習(xí)完第五單元認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)之后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將撲克牌排序。

③幾和第幾：說(shuō)一說(shuō)，幾和幾中間隔了幾張牌，幾離幾比較近、遠(yuǎn)。（體會(huì)數(shù)字的間距）說(shuō)一說(shuō)，像我這樣排，第4張牌是幾，4在第幾張。（明確幾和第幾的不同）

④大小、多少：比大小：洗牌，反面朝上，同時(shí)翻開一張，牌大的人獲勝。如：5和3，同桌1∶5比3大，同桌2∶3比5小。（學(xué)會(huì)比較數(shù)字的大小）

師：你能出一張比5大的撲克牌嗎？如：8，收回3出8。同桌12。（體會(huì)大小是相對(duì)的）

同桌1出2，同桌2拿出2張牌。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)出的牌多、少，哪張牌大、小。

⑤分與合：在學(xué)習(xí)完第七單元分與合之后進(jìn)行。

合：我們一起來(lái)合5（2～10以內(nèi)任意數(shù)字），同桌1：我出2，同桌2：我出3。

合：我們一起來(lái)合5（2～10以內(nèi)任意數(shù)字），按順序說(shuō)完所有可能。

同桌1：拿出兩張牌（合成2～10以內(nèi)任意數(shù)字）藏在身后，我合的8，猜猜我手里是哪兩張牌。同桌2猜。接著互換。

同桌1：出2～10以內(nèi)任意數(shù)字。同桌2出兩張可以合成這個(gè)數(shù)字的牌。

同桌1出兩張合成4～10以內(nèi)任意數(shù)字的牌，同桌2也出兩張不同的牌合成該數(shù)字。

⑥加減：在學(xué)習(xí)完第八單元10以內(nèi)的加法和減法、第十單元20以內(nèi)進(jìn)位加法之后進(jìn)行。

任意出兩張牌，相加是幾，相減是幾。

任意出3張牌，連加是幾（超過(guò)20不計(jì)算）。

連減是幾（大數(shù)排在前面，小數(shù)排在后面，相減不夠不計(jì)算）。

先加后減是幾（大數(shù)排在前面，小數(shù)排在后面，相加超過(guò)20不計(jì)算，相減不夠不計(jì)算）。

這些游戲都是競(jìng)賽類的，有一定的隨機(jī)性，翻牌的時(shí)候是隨機(jī)的，有運(yùn)氣的成分在其中，避免了游戲時(shí)僅有口算速度快的學(xué)生參與的尷尬，體現(xiàn)了公平性。游戲獲勝方可以把出的牌收到自己手中，獲得了成功的體驗(yàn)，從而對(duì)游戲更感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)——游戲里有可能的數(shù)學(xué)世界

1.改變練習(xí)的呈現(xiàn)方式。在練習(xí)時(shí)多采用直觀的呈現(xiàn)方式，同時(shí)利用吸引兒童眼球的圖片、圖畫等呈現(xiàn)習(xí)題內(nèi)容。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，一年級(jí)兒童處于形象思維發(fā)展階段，因此圖片更有利于兒童的理解，同時(shí)更能吸引兒童興趣。我采取直觀教學(xué)法，利用圖片，教具等進(jìn)行練習(xí)。

2.進(jìn)行嘗試練習(xí)，滿足好奇心。課堂上我鼓勵(lì)兒童的大膽猜想，并鼓勵(lì)兒童對(duì)根據(jù)自己的猜想進(jìn)行嘗試練習(xí)，利用練習(xí)的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。對(duì)于有多種可能的題目，讓學(xué)生嘗試不同的算法，體會(huì)算法的多樣性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在進(jìn)行比較數(shù)的大小練習(xí)中，（ ）＜5，讓學(xué)生嘗試寫出所有可能的得數(shù)，并且通過(guò)畫一畫、擺一擺的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

總而言之，要使學(xué)生自主地學(xué)，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)好玩”，利用一系列的措施來(lái)發(fā)展學(xué)生的興趣是必不可少的。“寓教于樂(lè)”是一種學(xué)生喜歡、老師放心的教學(xué)模式。這樣學(xué)生對(duì)課堂感興趣，才能真正成為課堂的主人，才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作，才能讓每一個(gè)孩子得到最優(yōu)的發(fā)展。