如何提高初中數學教學質量

福建省南平市建陽區麻沙中學 張明云

一、教師與學生和諧相處

在新課改的背景下，教師在初中數學教學中把班里的每一位學生都看作自己的好朋友。以大海般的胸懷去對待學生，從而為他們個性的張揚、風采的展示提供更多的平臺，為數學教學質量的提升貢獻更多的力量。

例如：在開展 “正數和負數”這一教學內容的學習時，我在黑板出示了一道題目：-9999（ ） 0.009，在括號里填“＞”或者“＜”。當把題目出完后，我對學生說：“老師自己先來做一做這道題目，你們這次做評委來判斷老師做得對不對。”于是， 我很快地在括號里面填上“＞”，并自信地說道：“你們瞧一瞧，老師不但做題速度快，而且正確率也高。你們這些小評委，直接給我打上100分吧。”有的“評委”說：“老師把這道題目做正確了。我和老師的想法是一樣的。”有的“評委”說：“老師把這道題目做錯了吧。”此時，我讓說 “不對”的那個“評委”起來說一說自己的判斷依據。這位同學說：“應該是 -9999＜0.009。”我對這位學生說:“你為什么說老師把這道題目做錯了？”于是，這位學生回答說：“之所以 -9999＜0.009，是因為正數大于所有負數。這個數學原理，你已經給我們講過了。”當我聽了這位學生的發言后，我對他說：“你說得很對，就是 -9999＜0.009。”在這節課的教學中，我擺脫高高在上的講師角色，而是以朋友的身份與學生一同學習，這不僅有利于營造和諧的課堂氛圍，還有助于構建一種良好的師生關系。

二、多媒體與數學教學相伴

由于初中生的認知水平與思維能力尚處于發展階段，他們難以深刻地理解抽象復雜的數學知識。而多媒體這一新穎的教學設備不僅具有方便快捷、易操作的特點，還能把復雜靜止的數學知識以更加直觀生動的方式展現學生面前。倘若數學教師使多媒體與數學教學有效地結合在一起，這不僅有利激發學生學習數學的積極性，還能提高課堂教學的有效性。

例如，在開展人教版初中數學九年級上冊“圓與圓的位置關系”這一知識點的學習時，教師就可以利用多媒體演示兩個圓之間的位置關系，讓學生觀察圓的移動的場景，使他們明白相切、相交、相離等五種位置關系。再比如，在講授八年級下冊教材中“軸對稱”這一知識點，教師可以通過flash動畫軟件來展示一個個利用軸對稱原理制作的精美的圖案。這不僅使學生享受到一份視覺盛宴，還加深了他們對軸對稱這一知識點的印象。

三、問題與“趣味”相融

融趣于問即設計一些有趣味有價值的數學問題，從而創設愉快活潑的教學情境。這不僅有利于調動學生學習數學知識的積極性，還有利于在一定程度上提高學生的學習效率。比如，在學習人教版初中數學七年級上冊教材中“有理數的乘方”這一知識點時，我就以一個非常有趣的問題導入對這一知識點的講解。首先，我對學生說：“我給大家演示一個游戲，請大家仔細觀看。” 我在講桌上放大豆。第一次，我放了1粒，第二次，我放了2粒大豆，第三次，我放了4粒大豆，第四次，我放了8粒，第五次，我放了16粒，接下來，我放了32粒等等。接下來，我對學生說：“假如我繼續放豆子，并且后一次所放的數量都是前一次的兩倍，共放100次，那會有多高？”有的學生說：“學校里的旗桿那么高。”有的說：“10層樓那么高。”最后，我說：“比泰山還高呢！”學生感到十分地疑惑，我抓住他們的疑惑點說道：“等學習了有理數的乘方，你們就知道了。”這樣的問題不僅有趣，還能激發學生學習“有理數的乘方”的熱情。

四、智育與德育相生

在初中數學教學中，為了最大限度地提高教學質量，教師不僅要把數學知識傳授給學生，還要對其進行的德育教育。初中數學教材不僅包含豐富的數學知識，還蘊含著各種各樣的美麗因子。打開初中數學教材，我們從圓與圓的幾種位置關系中感受到一種曲線美；從平面直角坐標系中感受到一種簡潔美；從一個個精美圖形的變換中我們體會到一種對稱美與旋轉美。一言以蔽之，各種數學知識都以一種獨特的方式展示這一種特有的美麗。基于此，在初中數學教學的過程中，教師應引導學生去感受美的氣息、尋覓美的創造。比如：在學習八年級上冊教材中“軸對稱”這一知識點時，在讓學生掌握與軸對稱相關的知識點后，我還通過多媒體播放、圖片展示以及動手操作等方式讓學生欣賞一幅幅美麗的軸對稱圖景，使其感受這種對稱美，如此一來，這不僅使學生學到了數學知識，還培養他們的審美能力，從而促進了他們綜合素質的提升，真是一舉多得。

總之，在新課改的背景下，數學教師在教學活動中需要不斷地與時俱進，并主動秉承新理念，積極運用新教法，從而提升初中數學教學質量，進而使學生在汲取知識養分的同時得到全面發展。