在小學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

甘肅省嘉峪關(guān)市大唐路小學 白玉環(huán)

數(shù)學課程是面向全體學生，適應學生終身發(fā)展需要的一門課程。但現(xiàn)實是：基于升學壓力和家長的期望，更多的教師關(guān)注的是學生對于知識的理解和掌握，學生獲得了較扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學應考能力，僅此而已。基于這樣的狀態(tài)，學生不知道學習數(shù)學知識的根本目的是什么，對自己的發(fā)展有什么影響。概括來說就是教學缺乏對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

“數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學學科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學教學以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。”作為新時代的教師，不能再以經(jīng)驗進行教學，只關(guān)心學生能夠?qū)W會多少知識、掌握多少技能，更多的應該關(guān)注學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生價值觀和社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學生感受到數(shù)學的基本思想，積累實踐活動的經(jīng)驗。對于小學生而言，課堂是主陣地。教師要正確把握《數(shù)學課程標準（2011年版）》，充分利用課堂進行學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課堂教學理念時代化

教材不是亙古不變的，教育大綱是工業(yè)化時代的產(chǎn)物，由于時代特征，教育是為培養(yǎng)專門化人才服務(wù)的，所以教育理念是以知識為本。當代社會強調(diào)的是以人為本，教育對應強調(diào)的就是以人的發(fā)展為本。所以《教育規(guī)劃綱要》中所設(shè)定的教育理念是“育人為本”，強調(diào)的是學生不僅要學會知識、技能，更要有適應社會發(fā)展的各種能力，這就要求教師改變以往經(jīng)驗式的教學理念，緊跟課程改革變化，熟知數(shù)學核心素養(yǎng)涵蓋的各種能力和品質(zhì)，樹立以人的發(fā)展為核心的教育新理念。

二、課堂教學目標明確化

教學目標是教學工作的動力和歸宿，一節(jié)課首先要確定合適的教學目標，這就要求教師要鉆研教學大綱來確定，在確定教學目標時不僅要考慮學生能學會哪些基本知識和基本技能，更要考慮這節(jié)課會給學生帶來什么樣的情感體驗，會給學生生活實踐帶來什么樣的幫助等，如學習認識小面額人民幣時，不僅僅是讓學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會進行簡單的兌換，同時也應該培養(yǎng)學生的應用能力——買東西要用人民幣，要愛護人民幣。

三、課堂教學方法生活化、趣味化、多樣化

1.生活化

教材在編排時已經(jīng)很貼近生活了，但學生還是對看得見、摸得著的實物更感興趣，而不全是PPT。所以讓學生常見的事物進課堂，可以激發(fā)學生的學習興趣。如一年級學生學習加減法時，教材呈現(xiàn)的例題是小丑拿來氣球、放飛氣球的場景，為了更好地讓學生感知3+1=4、4-1=3，教師完全可以場景再現(xiàn)，但不是所有的場景都可以再現(xiàn)，這就需要教師根據(jù)實際情況而定，場景再現(xiàn)和圖片、視頻相結(jié)合。在動手操作的過程中，學生的一些數(shù)學核心素養(yǎng)無形中已經(jīng)形成。

2.趣味化

小學生的好奇心要比其他任何一個年齡階段的人都強，教師可以充分利用這一特點設(shè)計有趣味性的教學活動，讓學生參與其中，例如學習“推理”時，給學生帶不同顏色的帽子，讓學生根據(jù)已知條件進行推理；學習“數(shù)據(jù)收集整理”時，舉辦一場“我是講故事小能手”選拔活動等。在實際操作的過程中，學生不僅感悟到了數(shù)學的基本思想，還積累了數(shù)學思維和實踐活動的經(jīng)驗。

3.多樣化

“學起于思，思源于疑。”在設(shè)計問題時，結(jié)合學生感興趣的事物設(shè)計一些可以啟發(fā)學生思維，讓學生愿意去主動探索、主動解決的問題，問題最好多樣化，不要限制學生的發(fā)散思維，由易到難，具體到抽象，循序漸進。例如，如果有學生提出“為什么人民幣面值只有1、2、5、10”的疑問時，要以此為契機讓學生自己去查、去搜集。而這個過程學生明白的就不僅僅是為什么人民幣面值只有1、2、5、10，更多的是培養(yǎng)了學生自己提出問題、解決問題的能力，對我國人民幣的發(fā)展史也有了更多的了解。

教無定法，貴在得法。教師要根據(jù)課堂教學進展，靈活的變換教學環(huán)節(jié)的順序和學習過程中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，這就對教師提出了更高的要求，教師要不斷學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能在課堂教學時更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、課堂教學評價多元化

進行課堂教學評價時，不僅評價本節(jié)課學會了哪些知識、哪些基本技能，更要重視學這些知識、技能的過程中，是否學會了小組合作解決問題、學會了合理規(guī)劃時間、學會一些生活技能等能力，或者是否獲得了傾聽別人意見、樂于助人、團結(jié)合作等品質(zhì)，而這些恰巧是這節(jié)課所形成的相關(guān)數(shù)學核心素養(yǎng)，無形中已形成。教師在課堂教學時要巧妙、適當?shù)剡M行多元化評價。

培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)是一個內(nèi)化于心，外化于行的過程，具有綜合性、階段性和持久性，而這一過程必須借助課堂教學。所以，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)時關(guān)鍵要把握好課堂教學。

【備注：此篇論文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB0423）“在小學課堂教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的行動研究”研究成果。作者為課題負責人】