小學數學課堂教學中學生核心素養的培養策略

江蘇省沭陽縣第一實驗小學 殷 峰

在實際的教學中，由于學生升學的壓力，許多教師和家長更加注重的是如何提高學生的考試成績，反而忽略培養學生的核心素養，導致學生都是為了成績而在死讀書，沒有發展自己的個性和各個方面的能力，核心素養更是難以提高。要改變這種本末倒置的教學情況，教師在教學中要加強對學生核心素養的培養，讓學生在課堂中可以全面發展自己的能力，充分展示自己。

一、將信息技術融入數學教學中，提高學生信息素養

新課程改革下，信息素養成為學生需重點培養的幾個核心素養之一，除了在信息技術課上培養外，小學數學教學中也應該重視加強多媒體信息技術的使用，一來可以幫助學生多普及一些信息技術方面的知識，二來可以通過多媒體技術來提高學生對課堂的熱情和對數學的重視。因此，小學數學教師要廣泛采用信息技術來進行課堂教學，讓學生在新型的教學模式下培養核心素養。對于學生信息素養的培養，并不僅僅局限于課堂，教師通過使用多媒體設備教學提高學生對信息技術的認知度，更應該延伸于課外，在實踐中培養學生的信息素養。

例如，在《認識方向》這一內容的教學時，為了讓學生更加具體形象地理解方向的含義及在生活中的用法，我先利用多媒體設備制作了一個位置的視頻，讓學生復習之前學過的《認位置》的內容，再過渡到新知識——認識方向。在由舊知識引入新知識后，為了讓學生更加具體形象地理解新知識點，我又利用多媒體制定了一個有關方向的三維游戲，促使學生在游戲中更快地掌握方向這一內容。

二、將數學與生活融會貫通地進行教學

數學是一門非常實用的基礎性學科，學生通過課堂的學習將數學知識在生活中應用，不僅提高了學生的數學能力，也提升他們的實踐素養。經常有教師受學生升學壓力、考試成績的影響，僅僅把數學教學止步于教材之中，忽視對學生在生活中靈活運用數學，培養學生實踐能力這方面的教學，這樣做于學生來說是百害而無一利的。因此，在新課程改革下，數學教師在教學時要以學生為主體，站在學生的角度進行教學，科學合理地將數學理論知識與生活融會貫通，多為學生創造動手實操的機會，提高學生的實踐素養。

例如，我在教學《有余數的除法》這一內容時，向學生提出問題：“假設你們的爸爸手上有17個你們愛吃的巧克力，爸爸要怎么分，你、爸爸還有媽媽的巧克力才一樣多？”同學們聽到和自己生活相聯系的問題，紛紛積極思考，回答：“每個人5個巧克力，這樣還剩2個，留著當作獎品。”通過設置學生感興趣的生活情境，同學們自然而然地引申出要學的新內容——余數。這樣將數學理論知識融會到生活中，在讓學生更好理解數學的同時，也讓學生提高在生活中運用數學知識的實踐能力。

三、良好習慣的養成，需要教師的耐心引導和學生的配合

學生在小學階段，年紀都還比較小，心智還不成熟，習慣也還沒有養成，導致學生在學習上的主動性并不強，并且有很大一部分學生都是機械地聽教師講，教師提一下，他動一下，完全沒有自己的主觀學習意識和良好的學習習慣。而自主學習也是核心素養的一個重點內容，要求教師在教學中要注意引導學生養成良好的學習習慣，主動地去參與學習，在上課時融入課堂，勤動腦，敢創新。

例如，我在小學數學的教學中就經常采用合作學習的方法進行教學，先把學生分成幾個小組，再讓學生在小組進行合作、討論、分享式的學習，這樣在學生之間的良性交流中，學生們的學習效率不斷提高，并逐漸養成互相討論的好習慣。

四、打破傳統，進行創新數學教學

在數學的教學中，培養學生的創新能力也有著同樣的重要意義，創新能力也是數學核心素養的主要內容之一。所以，小學數學教師在教學中，要分外重視培養學生的創新能力，拓展學生的思維，用科學合理有效的方法幫助學生提升創新素養。

例如，教師在教學時留給學生的課堂練習，要讓學生自己先動腦尋找答案，而不是為了趕快在有限的課堂時間內多灌輸學生一點知識，就很快地將參考答案告訴他們。學生的個性是不一樣的，他們有著不同的思維邏輯，在解同一題時，不同的學生有著不同的解題思路和解題方法，教師在學生解題時就可以適當鼓勵學生：“目前我已經看到不少學生找到正確答案了哦，甚至有的學生還想到了不同的解題方法，這個是非常厲害的，同學們，積極開動腦筋，讓老師看看最后誰最棒，找到最多種解題方法。”通過教師充滿愛的鼓勵下，學生們更加積極地投入到解題中，嘗試創新出不同的解題方法。通過這樣的教學方式，學生在無形中就養成了愛動腦、勤思考、敢創新的好習慣，提高了學生的創新素養。

總而言之，在學生的學習生涯中，核心素養就是學生最關鍵的素養，是學生必不可少要發展提升的素養。在小學數學教學中，學生要培養信息素養、實踐素養、創新素養等多種素養，而這些素養的養成除了學生自身的努力外，更離不開教師的悉心指導。因此，教師必須投身于教育中，根據學生的情況為學生量身打造不同的教學模式，讓學生愛上課堂，愛上學習，從而發展自身數學知識，提高核心素養。