關于小學數學開放式教學的幾點思考

江蘇省濱海縣永寧路實驗學校 陳 實

數學新課程標準中明確提出，數學教學必須要關注學生本身的發展，而不是以傳授知識為主要目標，要為學生創造一個積極主動的教育環境，營造一個活潑的教學氛圍，給學生提供足夠的發展空間。在數學教學課堂上，教師要注重對學生思維和想象力的激發，要讓學生學會用頭腦思考，而不是一味地接受老師傳授的知識。教師要適當地調整教學內容，優化教學結構，使數學教學能為學生服務，幫助學生獲得知識。

一、開放思想，營造活躍的教學環境

一個良好的教學課堂，不應該是沉悶的氛圍，而應該是有一個活躍的教學環境。在小學數學教學中，教師為學生營造活躍的教學環境有利于培養學生的創新意識，開放學生的思想，特別是在小學數學教育中，更能達到啟發學生思維的目的。在課堂上，教師應該把學生當作學習的主體，與學生處于一個平等的關系，只有在老師真心對待學生的情況下，學生才會以最真實的態度對待老師，這樣學生與老師之間才能建立起互相尊重、互相信任的師生關系。創設良好的師生互動的課堂，才能讓學生真正融入課堂上來，在學生積極活躍的時候予以鼓勵，在學生注意力不集中時適當提醒，營造和諧的環境，激發學生的學習思維，開放思想。

比如說，教師在教學直線與線段時，可以選擇利用圖片的方式來將學生引入課堂上來，教師可以選擇與直線或是線段有關的，在生活中經常運用的一些實物，如電話線，讓學生對這節課所學習的內容有更深刻的了解。又如在學習質數與合數的時候，教師可以讓學生回憶之前學習的約數內容，來喚起學生對知識的記憶，同時又與現在所學的相聯系，讓學生觀察1、2、6、7、8、11、12、15的約數，然后教師通過讓學生分類，進而提出質數和合數的概念，促進學生對概念的理解。

二、調整內容，豐富有趣的教學內容

開放式的教學是要創造性地使用教材，教材是學生學習的輔助工具，讓教學的內容成為學生學習和創新的依據。教師可以將數學教學與學生的實際生活結合起來，用學生身邊熟悉的、有趣的數學問題來教學，這樣有利于學生發掘有趣的數學活動，將教材的內容學“活”了，讓學生能夠用數學思維方式去觀察、分析、解答現實生活中的一些數學問題，挖掘學生的潛在能力，教師適當調整教學內容，不僅只是教授教材上的內容，融入一些生活元素，貼近學生的生活，改變單一的教學方式，豐富教學內容，將所學習的內容變得更加有趣。

比如，在將統計學運用到生活實踐的過程中，教師就可以自己創設問題：現如今我國缺水問題比較嚴重，有很多城市都還存在供水不足的問題，一方面，缺水現象如此嚴重，另一方面，水資源浪費的現象也非常嚴重。那么同學們在刷牙時如果一直不關水，讓它一直流，結果會怎么樣呢?學生在聽到之后，便會自己陷入思考，回想自己是怎么樣做的。學生興趣高昂地參與到課堂上來，真切地感受到數學不僅只有枯燥乏味的課本知識，也有生活元素，這樣可以相應地提高學生的測量、思維、運算等的實踐能力。通過練習，不僅讓學生從無聊的課本中脫離，并且可以在無形中增強學生的環保意識。

三、拓展空間，樹立學生的學習信心

數學源于生活，在小學數學課堂中，教師應該善于引導學生觀察生活，把課堂延展到課外，讓學生體會到數學學習的有趣性，拓寬學習數學的學習渠道，拓展學習空間。同時開展教學評價，讓學生回顧自己的學習歷程，讓學生對教師的教學方法提出改進意見，激勵教師在以后的教學中加以改進。增強學生的主體意識，幫助學生樹立學習的信心，讓學生學會如何將數學知識運用到實際生活中去，從數學的角度去思考問題。

比如，在教學圓的概念的時候，教師可以引導學生去發現圓的本質，讓學生用繪畫的方式來對圓進行理解，然后教師再用專業性的語言逐步引導學生，將圓的抽象概念轉化為具體實際的圖畫，這樣有利于學生對數學學科的了解，對數學用語也會更加貼切規范。教師在教學之后，再向學生收集反饋意見，發現自己教學中的不足之處，幫助學生樹立信心。

總而言之，在小學的數學教學中，教師要運用多種方式進行教學，首先讓學生理解概念，促進學生對數學概念的理解，提高學生學習的效率。同時也要結合實際生活，將抽象的數學化為形象具體的事物，便于學生對數學的理解，對其有深入的認識。開放式的教學是未來小學數學教學的發展趨勢，以開放的課堂教學來引導學生進行深層次的思考，營造活躍的學習氛圍，豐富教學的內容，拓展教學的空間，理論聯系實際，培養學生的學習能力，拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，使學生在數學學習中感受快樂。